江苏省昆山市周市镇陆杨中心小学 顾思怡

在小学语文教学中，识字和阅读看似是两个独立的模块，其实互相依存、彼此相连、不可分割。只有从阅读的过程中识字，才能赋予生字一种语境、一种意义，从而增进学生的理解。但在现阶段的语文教学中，有的教师为了避免给学生增加学习负担，常常将教学内容划分为若干个板块，并用孤立的方式进行教学。这样看似可以减轻学生的学习压力，却使语文的综合性难以彰显。尤其针对识字教学，如果脱离阅读的语境，就很难增进学生的理解。因此，教师不妨将阅读和识字相结合，让学生在阅读中识字。

一、利用文本预习，促进自主识字

教学新课以前，教师往往会给学生布置一定的预习任务，让学生提前学习新知识。在此期间，为了提高学生的预习效果，扩大学生的识字量，教师应要求学生利用工具书梳理文本中的生字，争取读准每一个音，辨识每一个字形，掌握每一个字义，同时思考生字词在文本中的意思。此外，要求学生准确记录自己对每个生字的具体掌握情况，并批注不理解的生字词，以便于在课堂教学中进一步辨析、学习。

例如，在教学《葡萄沟》一文时，教师为学生设计了如下的预习作业：首先，认真读一读课文，选出自己不认识、不理解的生字词；其次，使用工具书查一查这些生字词，看看这些字词各自具有怎样的意思；再次，回到文本，试着思考查到的字义、词义和语境是否一致。如果不一致，思考该字词在语境中的意思是什么；……