王 可

(成都大学外国语学院，四川 成都 610000)

一、引言

为了提高大学公共英语教学效果，越来越多的教育者关注项目式学习法。把项目式学习法有效地应用到大学公共英语教学活动中，对提高教学水平有积极的意义。因为项目式学习法着眼于实际，力求通过发挥学生的主观能动性，让教师发挥引导作用，指导学生以高效、积极的方式完成学习任务。所以教师不再是学生学习的主导者，而是学生学习的协助者。

当前，大学公共英语教学大多沿用中学的教学模式，课堂以导入分析文章结构、讲解词汇、解释难句、分析写作方法等作为基本环节。这种英语教学模式难以调动学生的学习积极性，不利于学生的个性化发展。现行教学模式存在问题，因此我们必须要更新教学理念、教学方法和手段，以学生为中心，培养其自主学习能力，激发其学习主动性，建构英语语言知识，最终提升应用英语的能力。这个目标正是项目式学习的预期目标。

二、项目式学习的定义

项目学习这一理念最早由知名教育家屈伯克在《项目(设计)教学法：在教学过程中有目的的活动的应用》一文中创始性地提出，他指出项目学习(也称PBL-Project based learning)力求将学生作为学习的中心来设计项目任务，并通过项目拟题、方案设计、设计理念执行、时间成果展示这四个主线穿插而成，是引导学生积极发现问题、提出问题、解决问题的动态过程。与传统应试教育学生模式相比，项目学习更注重……