房可欣 长春市朝阳实验学校

足球运动是一项全民性运动项目之一，在中学生中受到欢迎。然而，中学生足球训练还存在简单、乏味现象，制约了中学生足球运动技能的进一步提高。初中体育教师应基于中学生不断增长的足球运动需求，迎合中学生足球运动兴趣，在足球训练中引入趣味教学，充分利用趣味教学的价值，深化初中足球趣味教学实践探索，让趣味教学更好地提高足球训练效率，激活学生足球运动潜能。

一、初中体育足球趣味教学的价值

初中体育足球趣味教学将有助于转变教师教学理念，营造和谐的足球运动氛围，激发学生足球运动兴趣，提高足球训练效能。

（一）促进教师转变教育理念

教师是足球教学的主导者，教师的足球教学理念直接决定着教师的教学行为，对学生足球训练产生深刻的影响。足球趣味教学将有助于转变教师教育理念，既关注足球训练内容，又关照学情特点，根据学生足球运动的兴趣爱好优化足球训练设计。教师教育理念的转变将推动体育课堂变革，让足球教学更加贴近学生，构建适合学生足球素养生长的教学生态。

（二）营造和谐足球训练氛围

足球训练氛围直接关系着学生足球训练积极性，传统足球教学模式下，课堂教学比较严肃，师生关系不够和谐，制约了足球训练效率进一步提升。初中体育足球趣味教学将改变传统足球训练内容、训练方式等，赋予足球训练更多的趣味性。足球训练过程中，教师和学生之间的关系将得到较好的优化，足球训练融知识性和趣味性等为一体，营造出适宜学生体育素养发展的和谐氛围。

（三）激发学生足球运动兴趣

兴趣是学生参与足球训练最直接的动力，传统训练模式下，足球训练趣味性不足，制约了学生运动兴趣发展。足球趣味教学将尊重学生主体性，根据学生足球运动兴趣和爱好，对足球训练进行全方位的变革，无论是足球教学内容设计，还是足球训练形式的选择，都充分考虑趣味性。初中体育足球趣味教学将有效激发学生足球运动兴趣，让学生带着兴趣投入足球运动。

（四）提高初中足球训练效能

当前，初中足球训练主要以重复性训练为主，学生兴趣不浓厚，学习效果不显著。初中体育足球趣味教学将致力于激发学生足球运动兴趣，根据学生兴趣和爱好优化足球训练内容和方式。趣味化足球训练不仅有助于展示足球运动的魅力，让学生爱上足球运动，而且也直接着力于足球运动主体，激发学生运动潜能，让学生全身心、主动投入足球训练，从而提高初中足球训练效能。

二、初中体育足球趣味教学的途径

初中体育足球趣味教学需要教师转变传统理念，对足球教学做出系统化的变革，从优化足球训练环境入手，积极推动足球训练内容、训练方式和组织形式等变革，并将趣味性融入足球教学评价，确保趣味教学的落地生根。

（一）创设趣味情境，优化足球训练环境

足球训练中，教师应改变足球训练传统做法，注重营造和谐的足球教学氛围。情境是优化足球教学氛围的一种有效途径，教师可以基于体育足球趣味教学，创设趣味化的教学情境，优化足球训练环境，以更好地激发学生足球运动兴趣。趣味化情境创设时，教师应重视情境素材选择，可以借助信息化时代共享的教学资源。

如足球训练中的“带球过人”技能训练，足球教学引入环节，我借助一组足球联赛中带球过人的精彩视频创设教学情境。学生一边观看视频，一边揣摩视频中足球明星带球过人的动作技术。再结合视频创设的情境，组织学生交流带球过人的重要性与基本动作要领、注意事项等。

趣味化教学情境不仅优化了足球训练环境，营造了轻松、愉悦的训练氛围，而且情境素材给足球训练提供了案例，借助情境视频学生自主建构足球训练技能，改变足球教学中单向灌输的做法，大大提高了足球训练的效率。学生借助情境的帮助，学习兴趣高涨。

（二）融入趣味因子，变革足球训练内容

初中足球传统训练模式下，课堂训练内容相对死板，主要按照教材的规定和足球训练的基本动作展开训练，足球训练内容缺乏趣味性，难以较好地激发学生足球训练热情。教师应基于足球趣味教学，对足球训练内容进行优化，将趣味因子融入到足球训练中。通过变革足球训练内容，提高足球训练内容的亲和力，让学生在趣味化的足球训练过程中，感受到足球运动的魅力。

如足球任意球训练，为了激发学生对“任意球”的关注，我给学生讲述了“贝克汉姆的眼泪”的故事。配合讲述的足球明星故事，我又引入外界对他的评价：从未见过如此优雅而致命的任意球。结合讲述的故事和外界的评价，我又给学生播放贝克汉姆任意球的视频，让学生结合视频体会他的任意球的“优雅”与“致命”，最后，探究贝克汉姆任意球的动作要领和技巧。

该环节从优化足球教学内容入手，从有趣的足球故事入手，迎合学生喜欢听故事的认知特点，将学生注意力快速地集中到“任意球”这一训练内容，再结合外界对贝克汉姆任意球的评价，进一步引发学生对任意球的关注，最后，借助视频内容引导学生开展探究学习活动。足球训练内容的趣味化设计，既激发了学生对足球训练兴趣，又突出了学生的主体性，引导学生自主探究足球运动技巧，足球教学收到较好的训练效果。

（三）开展趣味训练，改良足球训练形式

足球训练成效如何，受多种因素影响。足球训练形式是一个重要的影响因素，教师应基于学生多元化、个性化运动需求，在实施足球趣味教学时，重视对足球传统训练形式进行变革，改变传统足球训练教师讲解、示范，学生模仿的单一化训练形式，迎合学生足球运动喜好，借助趣味化的训练方式激发学生足球学习兴趣，让学生在趣味化的足球训练中学习运动技能，从被动接受转向主动建构。

如“头顶球技术”训练，教师可以先借助一段数字化的视频搭建支架，引导学生观摩视频，探究视频中“头顶球技术”。在视频搭建支架的基础上，教师再运用足球游戏的方式，对学生进行强化训练。“头顶球技术”游戏活动设计时，教师在制定游戏规则时应强化足球技术与规则意识，既要保证游戏过程中学生足球运动技能的发展，又要使头顶球游戏规则与足球运动规则保持高度的一致性。

该环节对足球训练形式进行优化，将媒体辅助教学法和游戏教学法有机结合起来，借助媒体辅助教学法，发挥多媒体直观、形象等优势，给学生足球训练搭建有效的支架，将教师从足球示范教学中解放出来，引导学生借助视频自主建构。游戏教学法的运用有效激发学生足球训练热情，游戏设计时又紧紧围绕体育属性，将趣味性和知识性有机结合起来，让学生在寓教于乐中获得足球运动理论，同时配合足球运动规则和游戏规则，较好地强化了学生足球运动的规则意识。

（四）深化趣味体验，创新训练组织形式

足球训练中，趣味化教学还应积极创新足球教学的组织形式，改变传统课堂死板教条的做法，根据足球训练的需要，将学生自主学习和合作学习有机结合起来，在实施常态化训练时，能够基于学生兴趣激发学生的需要，在训练中引入比赛机制，通过形式多样的比赛活动，让学生足球学习的过程体验变得厚重起来，并为足球训练注入活力，让学生积极主动地参与足球训练。

如“抢截球技术”训练，训练时我采用对抗训练的形式，将学生分为两人小组，一人带球行进，一人进行抢截球。在双人对抗训练基础上，我再进行小组间的对抗性比赛。比赛规则包括动作的规范性和抢截球的效率。

足球训练组织形式的转变，充分发挥学生伙伴学习的优势，通过双人对抗训练，给每一位学生创造参与足球训练的机会，双人对抗的组织形式，即使训练形式贴近教学内容，又较好地激发学生好胜心。

（五）增加趣味指标，完善足球教学评价

教学评价对初中足球教学具有导向性作用，足球教学评价应基于趣味教学实施的需要，对足球教学评价进行进一步的完善，在足球教学评价中增加趣味指标，将足球教学的趣味性作为重要评价标准之一。足球教学评价实施时，应引入学生评价主体，从学生层面对足球教学进行全面的评价。

如通过发放调查问卷的方式，对教师体育教学中重复性训练、单一化教学情况进行调查，对足球教学内容、教学方法、组织形式等趣味性进行调查。通过问卷调查，了解教师趣味教学实施情况，并针对趣味教学存在的突出问题，帮助教师及时地调整足球教学，确保足球教学的趣味性。

此外，足球教学评价指标设置时，应充分考虑体育课堂实际情况和足球教学训练的基本要求，科学设置趣味指标。趣味指标设计时应聚焦体育课堂目标定位，使趣味教学与课堂知识、技能训练有机融合起来，要避免趣味化形式对体育足球教学知识、技能发展带来冲击，确保足球趣味教学的目标朝向，不能出现异化现象。

总之，初中足球教学是体育课程教学的重要内容，培养学生足球运动兴趣是教学的重要任务之一。初中足球教学应坚持知识性和趣味性为一体，积极探索足球趣味化教学路径，对初中足球教学生态进行优化，建立起与趣味教学相匹配的教学环境、教学内容、教学方法和组织形式，让学生在趣味化的足球教学中主动参与足球训练，并切实提高足球训练成效，让足球教学更加符合学生运动认知，为学生全面素质发展助力。