李 楠

（吉林大学,吉林 长春 130012）

一、引言

培养学生的核心素养,主要指发展学生应具备的、能够适应其自身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。2014年教育部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,文件中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。由此可见,发展学生的核心素养已经成为落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

思辨能力,也被称作批判性思维,指的是“运用恰当的评价标准,进行有意识的思考,最终做出有理据的判断”（Paul＆Elder,2006）。其本质是核心素养中科学精神的一个重要表现形式。从二十世纪中叶开始,思辨能力理论逐渐成为许多国家公民素质教育的核心内容。

二、核心素养与思辨能力培养的重要性

培养思辨能力是很多国家的教育核心目标之一。牛津、剑桥等世界名校都已经将思辨能力的测量作为选拔新生的依据之一。1999年联合国教科文组织在《面向二十一世纪高等教育宣言:观念与行动》中就提到了“培养批判性和独立态度”这一概念,并把其认定为高等教育培训和研究的目标之一。在中国的传统教育中,同样也体现出“思辨”这一思想,例如《中庸》中提到的“博学、审问、慎思、明辨”。教育部针对大学英语课程的要求对学生思辨能力也提出了具体要求,并在《大学英语课程教学要求》中把对思辨能力的培养作为主要教学目标之一。……