陈 爽

(江苏省常州市正衡中学 江苏 常州 213004)

如今，以读促写教学尚存在着一些不可忽视的问题，其主要体现在不重视引导学生深入阅读文本，缺少读后思考环节。同时，教学策略以读后感、随笔等练习为主，策略相对单一。加之，教学中以读促写教学指导盲目、随意，衍生出了读写分离问题。在这样一个背景下，要积极改变传统教学方法，建立正确读写观。

1.品味语言，促进写作

阅读中的字、词、句、片段彰显着文学魅力。以读促写教学中，要引领学生于阅读中品味文本生动的描写、细致的叙述，以此为范例，写出富有感染力的内容。其中，在细致的叙述语言品味中，要着重分析叙述视角、叙述方法、严谨议论、详实说明、动人抒情等内容。其中，叙述方法包括了顺叙、倒叙、补叙不同方法的分析。当学生掌握一些语言表达方法以后，他们的言语表达水平将有显著性提高。其中，在《纪念白求恩》一课教学时，可结合文本夹叙夹议的语言特点，要求学生自主阅读课文第一自然段，对其语言特点进行分析。阅读后，学生们将归纳出“白求恩同志是加拿大共产党员……”等句子对白求恩的政治面貌等进行了叙述。而从“一个外国人……”开始到段落最后，以议论方式揭示了白求恩同志的精神实质。当学生做完分析以后，为他们总结叙述是为议论提供事实基础，为证明论点提供事实根据。待学生于阅读中品味到文本语言魅力以后，要求他们仿照文本语言，简述自己身边一个人的事迹，谈谈自己的看法。