陈 明

(湖北省十堰市竹山县第二实验小学 湖北 竹山 442200)

在浩如烟海，灿若星空的中华文化经典中，古诗文无异于一朵奇葩，在历史的长河中经久不衰，熠熠生辉。特别是小学教材选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，更有利于学生的诵读。通过诵读，在跌宕起伏的节奏里，在抑扬顿挫的声音中，在丰富多彩的情感内，甚至在简单的肢体语言上，把听众带入诗文的情感世界，让人在对诗文的感知中，获得审美的愉悦。在水滴石穿、绳锯木断的天长日久的诵读中，积累的是语言，培养的是能力，那就是学生的想象力。记得爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。”可以说想象是一切创造力的源泉。因此，诵读经典诗文，可以让学生充分调动各种感官，去体验美，感悟美，在经典诵读中放飞想象的翅膀。

1.创设情境，激发想象

在诗文的朗读中，情境的创设是十分重要的。它不仅能带领学生快速的进入诗文的世界，还能激发学生美好的想象，进而引发学生自主性、创造性的阅读文本。具体做法如下：

1.1 文字引领。在诵读的过程中，教师的点拨引导尤为重要。一段优美的导语往往可以收到事半功倍的效果。如教学白居易的《忆江南》时，我先是以一段文字导入：春风春雨染绿了画家的调色板，染得山青了，柳绿了，水蓝了；染得桃花红了，杏花开了；染出了一片“万紫千红总是春”的美景。此时的江南又是什么样的一派春光呢？……