祁县王村学校 侯文慧

在《2011年版义务教育语文课程标准》中，古诗词阅读鉴赏是阅读要求中的重要部分，古诗词以简洁的语言，描绘出色彩明丽、意蕴深刻的画面，借以表达深挚的感情或深邃的哲理。若古诗词教学仅仅依靠传统教学中图片和教师讲解，其独特的语用、意境、音韵特点却难以让学生深入体悟。

随着信息技术飞速发展，如何把古诗词教学与网络新媒体融合，如何把新的平台、新的技术引入并运用到教学活动中，成为教育届同仁十分关注的新问题。借信息技术的东风来助力古诗教学，会不会有事半功倍的效果呢？在实操教学中，我们怎样搭乘教育信息化这一快车呢？

一、教育信息化为古诗词教学插上想象的翅膀

赵鑫珊先生在作品《哲学与当代世界》中曾写道：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”哲学如此，文学亦然。

古诗词的作者正是凭借丰富而又天马行空的想象，娴熟地运用比喻、拟人、夸张等手法，创造出无数经典，或含蓄或喷薄地表达情感。所以，在古诗词学习过程中，教师一定要大力激发学生的想象力，让学生能“看到”文字背后的画面，再现彼时情景，才能更加深刻地与诗人“感同身受”。

在古诗词教学中，通过“畅言教学助手”展示“画廊”（即图片集）令人驰骋想象。例如，笔者在带领五年级学生学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生对“烟花三月”理解有障碍，教师展示两幅图片，一幅是烟雨迷蒙中，鲜花盛开、百花争艳的景象；……