平定县实验小学 戎芳芳

还记得上小学的时候，老师用一支粉笔、一块黑板就可以完成所有的教学任务，教师，成为很多人儿时的梦想。1999年师范毕业的笔者初为人师，尝试运用幻灯片和多媒体课件教学，实现了信息技术与课堂教学的整合。随着科技的进步，教学设备越来越先进，电子白板、一体机相继走进我们的视野，电子书包、人工智能的出现让教育信息化迅速迈入2.0时代。教学不再拘泥于课堂，教师的教学方式更加灵活，学生的学习方式更加多元。为了实现信息技术与课堂教学的深度融合，笔者尝试在阳泉市教育资源公共服务平台上创设网络课程，开展线上线下相结合的教学实践研究。下面就以《圆柱和圆锥》的作业设计为例，谈谈网络课程作业设计的精细化管理策略。

一、绘制插图，让题目直观明了

学数学是为了用数学，用数学的眼光观察，用数学的思维思考，用数学的语言表达。小学生的思维正处于直观形象思维向抽象思维的过渡阶段，鉴于小学生的这一年龄特点，教师在作业设计上要尽量满足学生的直观形象思维习惯，适当的给题目配上插图，将抽象的文字表征直观化，这样不仅可以降低思维难度，照顾到每一个学生，还能培养学生的观察能力、提高数据分析能力，发展空间观念。例如：学生在学习了圆柱的表面积之后，知道了圆柱的表面积计算公式，但生活中的圆柱形物体的表面积并不都是用这个公式计算的，通风管、油桶、水桶、厨师帽等生活素材让学生应接不暇，有些物体学生见过，有些则没有见过，在这种情况下，就需要实物插图，学生一看到实物就会知道要求的是哪几个面的面积。……