文/孟业丰

高等职业人才培养模式是关系到国家富强、人民幸福、社会发展的重要问题。优化高等职业教育的培训模式，是我国高等职业教育改革与发展的重要任务，也是高等职业学校的责任和义务。建立高职院校创业型人才教学模式，是高职院校实施特殊教育、改变激烈竞争局面、克服发展瓶颈的重要措施和有效途径。党的十九大报告中提出：“完善人才职业培训体系，深化产教融合、校企合作”。在区域经济发展和社会治理进步的今天，人才职业胜任能力和实践操作技能的提升仍是高等职业培训研究的重要议题。

高等职业人才培训办得比较成功的国家无一不高度重视产学研合作，并结合本国的实际情况，创造了许多成功的产学研合作培训模式。采取半工半读、学工交替式课程设置的“三明治”教育模式，极大地提高了高等职业教育的水平和质量。本文以高等职业培训校企合作的具体内容为例，通过比较研究，总结启示[1]。

一、“三明治”培训方法

“三明治”培训方法，又叫工学交替培训方法，是指在学生高等教育的本科阶段进行“理论—实践—理论”的人才培养和课程学习方式，通过在学期间的学校教育和企业实习，实现了人才培养的目标，旨在提高职业素质和综合运用能力。

这种人才培养模式主要有以下两种形式。

第一种是“1+2+1”或“1+3+1”模式。这种模式要求学生在高中毕业后，先去企业或单位完成1年的实习或实践活动，然后回到学校完成2年或3年的在校课程学习，最后再到企业或单位工作实习或实践1年。……