杨永强

(四川省苍溪县元坝镇中心小学校 四川 苍溪 628400)

在素质教育的贯彻和落实中，语文核心素养这一名词就逐渐出现在了小学语文教师的教学活动中，教师必须采取措施对学生的语文核心素养进行培养。让学生进行深度阅读就是其中一项行之有效的措施，因为不管是语言的积累、语言技能的掌握还是文化素养的培养都需要学生通过阅读来获得，它们也属于语文核心素养的范畴。因而小学语文教师必须要在自己的教学中思考如何实现小学生的深度阅读这一问题。

1.阅读中“发现”

课堂教学活动过程是一场通往未知世界的探索发现之旅，每个学生都是课堂阅读的参与者、阅读过程中的发现者。作为现今的小学语文教师，我们应该敏锐捕捉课文中的矛盾点，以此来创设阅读问题情境，从而把学生的学习兴趣有效激发起来，使学生对课文的解读走向深入，阅读更加深刻。如在教学部编版二(下)课文《青蛙卖泥塘》时，当学生对课文的内容有了初步的了解之后，笔者利用课文中的矛盾处来创设阅读问题情境，将学生引向深度阅读。笔者对学生提问：青蛙为什么会“愣住了”呢？青蛙不是一直在叫卖，一直为卖掉泥塘而忙碌吗？提出这样的问题，有利于学生更好地去揣摩当时青蛙的内心及其活动。学生经过思考之后，笔者就此问题再次提出假设：青蛙假如真的把它辛辛苦苦美化了的泥塘卖了的话，青蛙的心情又会如何呢？……