李冰雁

(贵州省贵阳市第三实验中学 贵州 贵阳 550001)

阅读教学是高中语文教学的核心。知识的理解与积累，能力的培养与提升，核心素养的发展与促进，都离不开作为语文根基的阅读教学。从传统的单篇教学，到单元教学，再到专题阅读、群文阅读，阅读教学在教育改革的浪潮下发生了变化，越来越以学生为主体，从学生个体所得与发展的角度设计阅读教学。而其中，群文阅读教学是当前普遍受到中小学师生欢迎的阅读教学形式，群文阅读，指的是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”[1]在小学和初中阶段，群文阅读在教育专家与一线教师的实践探索中不断成熟。在高中阶段，以2017年新课标为导向的整本书阅读与任务群教学指向更高的阅读教育水平，群文阅读作为任务群学习的一种形式，可以推动任务群的构建与落实，在教学中推动阅读的深化，而其中，有效的教学策略在群文阅读教学实施中显得尤为重要。

1.支架式教学策略

支架式教学策略由美国著名教育学家和心理学家布鲁姆提出，其理论源自前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。

支架式教学策略的定义是“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种概念框架中的概念是要为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。……