黄咏梅

(安徽省滁州市定远县花园湖小学 安徽 滁州 233200)

语文教学过程不只是学生获取知识的过程，也是陶冶学生情操、丰富学生情感的过程。随着课程改革的推进，情感教学已经成为小学语文教学最常用的教学方法之一。情感教学依托于教育学与心理学，针对学生当前发展的特点和实际情况，突出语文的人文性特征，注重挖掘文本的情感内涵，促进学生知识与情感的并进，从而促进学生的全面发展。

1.创设情境

教学情境是十分重要的教学因素，建构主义教学理论也明确指出知识的发生、建构应该在特定情境中展开，而情境本身就是以学生的情感体会、情感经历为依托的，所以如果学生可以在特定情境下学语文，则可很好地优化学生的情感发育状态。因此，小学语文教师要积极创设教学情境，激发出学生的情感共鸣，让学生真正实现学习进步。

如，在《少年中国说》一课教学中，笔者就展现了我国青少年在联合国大会上针对节能、环保等各类问题进行国际演讲的视频资料，让本班学生认真观看，使其了解我国青少年所应具备的姿态与气质。其中，不少学生都因此感到惊讶，感慨原来自己的同龄人变得如此优秀、自强。于是，笔者就告诉学生，青少年是祖国的未来，每个学生都有可能成长为国家栋梁，所以一定要努力、认真，不断提升自己。通过一番动员，本班学生显得热血沸腾，使其产生了远大理想，渴望成为对国家有益的栋梁之才。……