何 香 高 敏

(安徽省滁州市定远县新区实验小学 安徽 滁州 233200)

由于写作的教学方式带有一定的局限性，不像阅读教学那样有着丰富的文本资料，而且最终需要学生独立完成属于自己的文章，而小学生往往都存在懒惰的心理，他们不愿动手去写，或者采取敷衍了事的态度，写作的水平也存在着参差不齐的现象。因此，教师不妨运用互助学习法，改变传统写作教学的授课形式，让学生踊跃参与到其中，集思广益，充实和丰富写作文章的内容。互动学习法基于合作学习的理念，能够调动学生学习的主动性，发挥学生的社会性，让学生在愉悦的氛围中进行思考和学习。

1.塑造写作情境，激发学生的创作灵感

小学生对写作的认识比较浅薄，虽然教师经常会布置类似“周记”“日记”这样的作业，但是这与系统的写作教学还是存在一定差距的，正规的写作教学要指定话题，提供材料，但是又要让学生的思维发散得当，不能局限他们的想法。综合以往的教学经验不难发现，教师通常是给出学生本节写作课的主题，然后在简单的讲解以后，就让学生投入写作当中，而没有给学生一个思维发散、思考的过程。学生在无聊的氛围中完成了写作，几乎没有“情感”的注入。

有鉴于此，教师就需要先给学生塑造写作情境，让学生知道自己想写什么，想表达什么。例如，在进行以《这儿真美》为主题的写作教学时，教师可以利用多媒体设备来塑造写作情境，让学生置身于特定的环境当中，从而给与学生写作的灵感。……