耿玉娥

(安徽省蒙城县乐土学区乔楼小学 安徽 亳州 233500)

前言

从阅读的本质而言，其本身就是一种个性化行为，每个小学生经过不同的阅读，都会带来不同的感受和理解。然而在实际的阅读教学中，受到应试教育的影响，很多教师都会将自己的理解和分析，当作为教学的主要内容，将知识灌输替代个性化阅读，这样就影响了学生的语文思维散发，不利于语文核心素养的养成。因此对小学三年级个性化阅读教学应用策略进行分析，有着重要的研究价值[1]。

1.创设适宜的阅读情境

阅读情境是学生个性化阅读能够顺利开展的有效载体，情境的创设能够弱化课堂的枯燥和乏味，让学生的学习充满趣味性。同时，通过创设适宜的阅读情境能够成功调动学生的生活经验和内心情感，让他们以最佳的状态投入到阅读理解中，从而更好地解读本文。因此，小学语文教师在教学中，应结合不同的教学内容来创设适宜的阅读情境，用更有趣味性，更具启发性的教学情境来调动学生的内心情感，让学生能够积极主动地参与到本文阅读中，产生个性化的阅读体验。

例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，我就通过创设适宜的阅读情境来引导学生更好地解读课文。课上，我首先让小学生介绍个人的成长经历，回忆和妈妈共同度过的印象深刻的事件，谈一谈自己对妈妈的感情。通过这样的情境将学生的思绪引入了生活中，成功调动了学生内心深处对妈妈的爱。……