程效芳

(安徽省亳州市谯城区十八里镇十八里明德中心小学 安徽 亳州 236821)

在阅读过程中，学生们可以提升语言能力、表达能力以及逻辑思维能力，从而帮助学生们获得更高的语言素养。随着新课程改革方案的不断落实，教师也要能够积极响应新课程改革方案，积极创新实践教学策略，为学生创设一个轻松有趣的学习环境，引导他们切实获得各项能力的提高。

1.小学语文阅读实践和创新存在的问题

1.1 阅读教学的伪创新。在语文新课程标准颁布之后，引起了全国教育界的改革浪潮，着眼于创新二字的改革方案层出不穷，实际上大部分都是只取其“新”字，而忽略了其目的是为了使学生真正的参与进语文教学，做课堂的主人。如下列《泊船瓜洲》的公开课：

教师在课文导入的时候安排学生对“春风又绿江南岸”这句诗进行重新改写，启发学生可以不局限于“春风”，这个“又”，“绿”字也可以替换，于是学生纷纷改用“秋风”、“夏风”、“寒风”，其后续的字也改为“红”、“青”、“吹”等字，其后就开始正式上课，导入时常为五分钟。

该课老师意为通过学生自己改写古诗词，发挥学生思维的创造性和想象力，从而通过自己的改写来更加了解诗句的本意，但一些古诗词的字眼在经过换字之后是失去了诗歌原本的意味，该老师在导入结尾也并未有点明主题，可以说知识为了针对课堂创新的那个“新”字的伪创新，达到了导入引起学生学习兴趣的目的，却导致诗歌赏析的前后矛盾。……