孙振中

(湖北省襄阳市第二十七中学 湖北 襄阳 441047)

初中语文教学中做好自学能力培养，这是教改的要求，也是这门课程教学发展的需要。实践教学中应减少灌输，留出足够空间，让学生积极探索，使其在自主思考中不断促进思维发展，掌握语文学习方法，并且是适合自己的，从而在这个过程中强化自主学习能力，实现多维度发展，促使语文教学收益最大化。

1.做好预习指导

预习是学生自己学，但是教师只布置预习任务，不检查预习结果，这样难以保障预习效果，因为学生在这个方面自觉性比较欠缺。故而，学习新课之前，教师要布置预习任务，明确预习目标，让预习具有目的性，避免其不知道该从何处下手，把预习和读课文等同起来，达不到预期的预习效果。教师指导预习，使其学会批注，以此种方法提高预习成效。预习中必定会遇到障碍，无法处理的情况下，将其带到课堂上，听课也就更具目的性，语文学习效率将提升。初中学生语文预习能力还不是很强，但是应做好指导，让其先快速读课文，不用纠结生字和生词，对文章有一个大致了解和整体感知。接下来细读，现代文利用工具书扫除字词障碍，并要做好这个方面积累;文言文划出不理解的词语，重点是一些通假、词性活用、一词多义等。阅读理解部分，小说抓住六要素，说明文应清楚所要说明的对象，极其其所具有的特性，议论文则要明确论点、论据、论证。预习是一个自学过程，必然会有解决不了的问题，将这些疑惑反馈给教师，作为教学设计参考依据，同时能促使其在课堂中自主思考。……