何善龙

(安徽省滁州市明光市抹山小学 安徽 滁州 239400)

语文阅读是这一学科学习的重点以及核心，小学生的社会生活实践经验不足，自主分析能力和实践动手能力还有待提升，因此在自主阅读的过程之中出现了许多的困难和障碍，难以掌握阅读的技巧和核心要求。在这样的现实背景之下，许多老师以情境创设为依据，通过情境教学来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在自主实践的过程之中学会举一反三和学以致用。老师在课堂教学实践之前需要留出充分的时间关注情境创设与学生自主实践之间的内在逻辑联系，将更多艺术性和实效性的教学内容融入情境教学环节，以此来培养学生良好的学习行为习惯。

1.借助多媒体

在课堂开始时，教师可以为学生创设一个良好的情境。情境不仅要具有一定的艺术性，以便把学生更好地吸引到语文阅读教学中去，而且要有一定的实效性。因为学生在小学阶段是比较喜欢欣赏美的，具有艺术性的图片或视频不仅符合他们的年龄特征，还能激发他们的学习兴趣，使其在课堂的开始就带着一些问题进行深刻的思考，这样对接下来语文阅读教学的顺利展开有积极的影响。例如：在小学一年级学习《春夏秋冬》这篇阅读文章时，教师就可以借用一定的多媒体设备，在备课的时候做一份比较精美的PPT，在PPT中可以放入一些代表春、夏、秋、冬的图片，或一些比较简短的小视频。……