高 静

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

一说起语文教学，人们往往认为就是读书、认字、写文章。确实在真正的课堂上，为了让学生快速地掌握知识，也为了应付各种各样的考试，我们习惯重点去把握知识和技能目标，对于情感目标则显得有些流于形式。干国祥老师曾经说过：“把感情武断地从外贴到文本上，然后让学生美美地读出来的做法，早就应该停止了。”在他看来，深度语文的真正追求该是“经由思，抵达诗”。而这诗的课堂就是师生生命因为通过对一个有意义的伟大文本的聆听，进而产生深刻的共鸣或争鸣，最终仿佛自己就是一个语言和思想的原创者，在课堂上涌现出生命中最酣畅淋漓的时刻。我非常认同这些观念，而我们面对着的是一群水平参差不齐，综合素质较低的学生，这样的理想教育显得过于遥远。难道语文就只能让学生去死记硬背，去无感悟地“有感情朗读”吗？我想，也许我们无法让学生抵达诗的境界，但我们至少可以让学生有思的过程；也许我们无法让学生对生活有深刻的领悟，但我们至少可以让学生对生命有真切的感悟。语文教学是情感性很强的工作，因此，语文教学要特别注重对学生的情感教育。说起来容易做起来难，课堂时间只有短短的四十分钟，在这段时间要让学生对课文有基本的把握和理解，要对重要的知识点进行讲解，还要对部分重点进行拓展训练，剩下的留给学生自己思考、自由互动的时间几乎没有。……