陈 莉

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

前言

绘本是融合了图画与语言的一种艺术形式，通常是借助较为浅显的故事为学生讲述深刻道理，内容有趣新颖，图画精美，这些都对儿童产生极大吸引力，相比教科书，更加受到小学生的喜爱。并且，绘本阅读需要学生拥有联想力与想象力，教师可借助阅读中有趣的表达贴合学生心理，发展学生思维，进而培养学生全面发展。

1.实现思维具象化

小学生并未形成抽象思维，主要是以知觉与感官，与事物表面相接触认识世界。学生是以具象思维认识事物，通过左右脑协调，将人物、情节、画面、情感等融为一体，让学生在脑海创造新的境界与意象。因此，在语文教学中，绘本教学效用为了能够将其充分发挥出来，则应当对此充分考虑，选择优秀的绘本读物，借助直观形象为学生讲述故事，其具有故事性强、画面优美的特点，与教材相比文字更少，趣味性更强，可为学生带来美的享受[1]。如，学生在阅读《笨拙的螃蟹》这一绘本时，在脑海中自然会想象到螃蟹挥舞着钳子，瞪着一双眼睛，无奈且无辜的看着自己的钳子，走路姿势的笨拙，羡慕的看着自己的小伙伴轻盈的在水里行走，在和小伙伴玩游戏的时候，也会被那双钳子坏了“好事”，钳子总是碍事，还会让螃蟹摔跤，但是，能够在小伙伴被海草缠住的时候，帮助其脱困。小学生通过阅读这一绘本故事，会自然而然的在脑海中想象出画面，与绘本中的乌龟、螃蟹等对话，激发学生想象力。……