张慧玲

(新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州精河县第一小学 新疆 精河 833300)

随着社会交际需求的不断提升，无论是情感还是信息资讯的传达都是需要语言交流来实现的，口语交际教学的最终目的是让学生掌握语文知识的基础上提升与人沟通交流的能力。但在现代语文教学中，很多学生对口语学习并不在意，并且教师在教学中多是针对学生的语言基础知识进行教学，忽略了对学生实际运用能力的培养，导致学生口语交际能力得不到提升。对此本文从小学语文口语交际教学活动中存在的问题入手，进而更全面的提出小学生口语交际能力提升策略。

1.小学语文口语交际教学活动存在的问题

受传统教学理念影响，许多语文教师在口语交际教学中，依旧使用比较老套陈旧的教学方法。教学手段过于单一，学生只能被动跟随教师进行学习。教师只针对学生口语基础知识进行教学，忽略了对学生的口语交际能力的培养，学生口语交际能力自然无法提升。当前教学中，以教师教授为主，学生交流表达较少，课堂缺少口语交际氛围，学生只能学习到口语交际理论知识，得不到实际练习。甚至还有部分学生对课堂上的口语交际知识没有完全掌握，对更有深度的内容更是没有了解。

2.小学语文口语交际教学活动有效开展的策略

2.1 优化口语交际教学方法，促进学生学习动力。为了进一步提高小学生的语文口语交际能力，教师应该从改变自身观念出发，不断优化或创新教学方法，让小学生在有限的语文学习环境中，最大限度的学习语文知识，教师可以利用信息技术为学生提供更丰富的教学内容和更创新的教学方法。

例如在学习三年级语文口语交际《一起做游戏》这课时，教师可以用游戏相关场景构建，让学生深入情境教学。或者根据播放的画面内容，让学生进行小组角色扮演配音，这样学生会更有体验感，也会增加对语文的学习兴趣。然后教师可引导学生根据多媒体视频的内容拓展出自己的游戏环节，促进学生口语交际能力的提升。

2.2 营造轻松愉悦课堂氛围，促进学生学习激情。轻松的氛围可使学生处于放松的状态，促进学生思维的活跃性和积极性。因此，教师要注重课堂氛围的轻松性与活跃性，使学生愿意主动去学习并积极去表达。除此之外，教师要以学生为主体，对学生的良好表现给予鼓励，尊重学生，创建师生平等的教学课堂。

例如在学习统编版四年级语文口语交际《爱护眼睛，保护视力》这一课时，为了使学生学习保护视力的正确方法，教师可与学生进行角色互换，提出：“作为学生你们很棒，知道很多老师不知道的丰富知识。这节课，换你们老当课堂的小老师，我来做学生，向你们学习知识”学生听了老师的提议，课堂参与积极性得以提升，并主动去钻研课本，自主去学习知识，在向教师讲解时，潜移默化的提升了学生的口语交际能力，并自身也得到了很好的知识获取，在融洽的课堂氛围中，提高学生的交流能力。

2.3 创建口语交际教学环境，培养学生交际能力。传统口语交际课堂中，都是语文老师对知识进行讲解，然后让学生进行简单的练习，学生的口语交际范围与思维的拓展受到了限制，导致口语课堂氛围就会相对缺乏。教师应在课堂上多开展口语交际活动，既能增强学生的自信心和学习态度，也能够加强学生之间的交流与沟通，从多方面提升学生的综合素质。

例如在学习统编版五年级语文口语交际《制定班级公约》这一课时，可开展“我来制定班级公约”的活动，将学生进行分组，让学生自己针对目前班级环境、卫生与纪律来制定自己认为较为重要的公约内容。使学生在小组间讨论交流时提升自己的语文口语能力。然后，每个组派代表将小组制定的公约展示给大家。小组展示完毕，进行小组讨论，最终总结出大家都认可的班级公约。在此活动中，营造了良好的学习氛围，增强了学生班集体意识，不仅锻炼了学生自主学习与团队协作能力，在合作交流中与课堂发言中促进学生口语交际能力得以有效培养。

3.总结

总而言之，培养小学生语文口语交际能力是语文教学中必不可少的环节。小学语文教师应该改变传统的语文教学方式，从实际运用的角度出发，培养学生的语文口语技能。利用创新的教学方法，借鉴和研究他人的教学成果融合到语文教学课堂中，为小学生提供良好的口语交际环境，从而提高语文口语课堂教学质量，进一步培养学生口语交际能力。