徐艳磊

(山东省垦利实验中学 山东 东营 257500)

根据语文新课改的标准，初中语文阅读教学中的深度学习策略被摆在重要的位置。对学生进行阅读的深度学习要求教师在进行语文阅读教学的过程中将深度学习策略设计在教学方案中，将深度阅读作为教学的一个重要环节，为学生营造深度阅读氛围，引导学生在进行阅读时思考到更深的层面。

1.深度学习

1.1 特点。深度学习的理念是将学生作为教学过程中的主体，引导学生们学习进行知识的构建，转化以及对知识的举一反三运用，深度学习的知识体系实际上是将新知识和旧知识进行连接，在熟练的掌握了旧知识的基础上将原来学过的知识进行更深层次的，不同方向角度的学习，使之成为新知识。[1]深度学习的特点是注重知识的理解判断，将原有知识进行更深层面的分门别类，发展深度的思维模式，以迁移运用为目标，关注问题的解决，强调内容的整合，促进知识的重构。

2.初中语文阅读教学的现状

阅读的深度学习思维虽然为教师在教学过程中受到极大的重视，但是在现实的初中阅读教学应用中仍然存在的或多或少的问题，没有真正的体现出阅读深度教学的教学效果。一是教师教学问题，教师的问题是对深度学习的具体内容认识不足，受传统的阅读模式思想的束缚教学中仍使用传统教学手段，教师本身对深度学习的理解出现偏差，将阅读深度教学停留在文章表面，不能够对学生的自主学习起到举一反三的作用。……