吴 晶

(山东省济南市南山区仲宫镇仲南中学 山东 济南 250000)

初中语文的合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标。所以通过学生之间的合作学习可以使每位学生都能够积极参与到教学中来，在有限的教学时间内尽可能多的掌握所学内容，完成教学目标，取得良好的教学效果，促使学生能够在兴趣培养、习惯养成、思维发展、能力提高等方面取得巨大进步。

1.转变传统教学观念，重视合作学习开展

要在合作学习的基础上构建初中语文的高效课堂就需要老师转变传统的教学观念，要从不同的角度来有效开展合作学习。首先是老师要定期参与讲座与培训，与时俱进，及时了解合作学习强调的是学生之间的互相合作，而不是学生自己的单打独斗，只有当小组成员共同进步，实现他们的总体目标时，那么每个人的学习效果才能达到最大化。所以老师在教学中要有意识的为学生留出交流讨论的时间和环节，给予学生正确的指导，鼓励学生不断拓展思维[1]。

例如，在学习《故乡》时，我会先让学生阅读课文，从“闰土”“杨二嫂”和“我”的人物形象中来感受文章所采用的对比的写法，然后让学生围绕着人物的发展变化来探讨深层次的原因，感受作者所反映的社会现实和对故乡的思想感情；接着在学生合作学习的基础上，我会让小组代表进行回答，其他小组可以进行补充，这样可以从多角度来探究问题，丰富学生的思维。

2.进行高效课前准备，精选合作学习内容

在初中语文教学中要进行合作学习需要老师进行高效备课。因为每节课的教学内容都比较丰富，而老师就需要认真研读教材，教材中的每个单元、每个章节、每篇课文都有其不同的重难知识点，将其明确出来，进行合理的教学设计，并结合学生对知识的掌握情况、学习能力等精心选择合作学习的内容[2]。

例如，在学习《敬业与乐业》时，需要学生掌握举例论证和道理论证，体味正反对比论证。所以我会在备课过程中，明确好本节课的教学重难点是区分引用经典的论证方法属性，体会相关引用内容，然后进行教学设计，让学生围绕着课文内容层次结构进行讨论，总结出每一部分主要说明了什么内容，最后我会总结全文，深化意旨，勉励人们“敬业乐业”。

3.营造合作学习环境，科学划分学习小组

在合作学习的基础上构建初中语文的高效课堂需要有一个良好的合作学习的环境和氛围，所以这就需要老师与学生构建和谐的师生关系，学生不是畏惧老师，而是与老师相互交流，亦师亦友，老师也要对所有的学生一视同仁，而不能根据学生成绩的优异来区别对待；同时，还要按照成绩优异、学习能力、思维特点等将学生科学划分成不同的学习小组，引导学生之间积极交流，对合作学习的内容发表自己的观点和想法，在良好的环境中提高教学效率[3]。

例如，在学习《孔乙己》时，首先我会利用多媒体为学生呈现孔乙己的人物形象，给予学生直观的印象，然后让学生阅读课文内容，了解课文是如何通过外貌、语言、动作等来描写刻画人物形象的，接着让学生针对作者的情感展开合作学习，通过课文内容的理解和分析来体会作者表达了怎样的情感，这样可以加深学生对知识内容的理解。

4.丰富合作学习形式，提高课堂教学效率

在初中语文的合作学习中老师要不断丰富合作学习形式，更好地提高课堂教学效率，构建高效课堂。在初中语文教学中，老师可以进行问答式合作学习，小组成员之间或者小组之间进行一问一答，可以针对自己有疑问的内容提问，也可以将掌握的内容进行考查，这样可以更好地激发学生的学习兴趣；也可以进行表演式合作学习，小组成员之间扮演不同的角色，围绕着教学内容展开合作学习，也可以在表演过程中添加自己的想法，更好地活跃课堂氛围。

例如，在学习《范进中举》时，我会引导学生进行表演式的合作学习，先让学生阅读课文内容，在理解和划分段落的基础上，让学生以小组的形式来表演范进在进学回家到中举前的情景；然后是范进中举后的情景，让学生体会一下范进中举后心情有什么变化。这样学生会更积极的参与到课堂教学中。

总之，在初中语文课堂教学中通过合作学习来构建高效课堂需要老师和学生的共同努力，老师要精选合作学习内容，选择教学方法，只有在老师的帮助和指导下，学生才可以更好地完成合作学习任务，提高课堂教学的有效性。