胡日升

(江苏省扬州市宝应县实验初级中学 江苏 扬州 225800)

1.初中文言文阅读存在的问题

比起鲁迅先生的文章，让学生更加崩溃的是文言文的学习。由于文言文的写作方式、语法以及结构顺序和我们的现代文有所不同，学生在学习的时候会感到枯燥无味，缺乏兴趣，缺乏主动性。由于历史的演变，政治文化的影响，没有一点积累，是很难真正理解文章的内容。因此，在文言文阅读教学中存在这样那样的问题。[1]

1.1 缺乏阅读兴趣。文言文本身就比较难，字数不多，却涵盖了丰富的意义。在教学过程中，教师在课堂上一字一句的翻译，讲完之后，再进行所谓的内容分析。课堂上没有阅读的声音，没有学生的自我理解和思考的过程，学生只是被动的接受。这种方式影响了学生的自我理解和独立思考，导致学生对文言文缺乏兴趣。

1.2 依懒性较大。在文言文教学中，学生没有自觉意识，自然也就没有良好的学习习惯。在日常教学中，教师很大程度上没有尊重学生的主体地位。教学模式基本也是教师在讲，学生在听，时间一长，学生就容易养成依赖性，慢慢的也就失去了自我探究能力和自主学习的意识。

1.3 内外含义，相分离。虽教师对文言文教学非常重视，在实际教学过程中，由于教学方式单一，但最终还是落入字字落实，句句过关的翻译之中。导致教学目标定位在知识与技能的表面层次，加上教师枯燥无味的讲授，长此以往，文言文教学就会产生重言轻文的情况，学生只了解到文言文中的通假字、虚词、实句、古今异意，却忽略了文化价值、审美价值、文学价值。……