范华燕

(四川省泸州市古蔺县第三小学校 四川 古蔺 646500)

在小学语文高段习作过程中需要老师先分析学生目前习作状况，在此基础上要重视学生的体验，遵循体验的原则，坚持多样化的体验对象，鼓励学生将自己的所见所思所想等体验记录下来；同时，老师要在加强习作指导的基础上给予学生更多的肯定和鼓励，帮助学生树立语文写作的自信心，这样才能更好地提高学生的写作能力和水平。

1.转变教学观念，培养体验意识

在小学语文高段习作的指导教学中，老师要树立新的教学观念，认识到学生的体验在写作中的重要性，然后有针对性的培养学生的体验意识[1]。当学生在观察某一件事物时，老师要指导学生通过现象我们能得到什么本质，或者是让学生参与不同的活动形式，以及变换多种参与方式，这样学生的情感体验会有所不同，这时老师就可以引导学生记录下来自己的体验和感悟，进而培养学生的体验意识，使学生透过现象向更深处思考。

例如，在进行《多彩的活动》习作时，首先我会从学生经常参加的运动会、朗诵会等活动出发，引导学生来表达出自己参加这些活动时的感受和体验，培养学生的体验意识；然后让学生选择一次印象深刻的活动写下来，包括活动过程、活动场面等，重点需要学生记录下自己参加这次活动的体会，这样可以在写作内容中增加自己的真实感受，使作文内容更加丰富真实。

2.进行高效备课，加强习作指导

在进行小学高段习作指导时，需要老师进行高效备课，不仅要备教材，还要备学生，这样才能更好地对学生进行习作指导。……