葛文玲

(澳门大学(人文学院)，澳门 999078)

一、引言

全球化社会发展趋势下英语在我国应用频率逐渐提高，与传统义务教育阶段英语教学的基本要求相比，高校英语专业不仅在英语教学难度及广度上有了层次性提升，对学生自身英语文学素养及英语使用能力也有了更高的要求。且素质教育改革的深化推进，使得英语泛读教学重视程度上升到了全新的高度，从教学层面分析，英语泛读教学是英语教学中的重点，同时也是教学的一大难点。因此，如何把握英语泛读教学规律、剖析重点的基础上让学生深入了解，并在了解的过程中从被动转化为主动，激发学生阅读兴趣的同时，促进学生英语文学素养的不断提升，是现阶段英语教师面临的主要问题。

二、利用英语泛读课程提升英语专业学生文学素养的必要性分析

作为大学英语专业重要组成部分，泛读课程是引导学生树立人文思想、人文意识，增强学生情感体验、情感认同，进而升华审美情趣、审美鉴赏的重要途径。大学生英语思维能力、英语理解能力较为薄弱，其思维处于形象阶段，主要表现为依托固化思想模型延展后续思维活动，在泛读过程中很容易受到英语的抽象情境影响而引发瓶颈桎梏，导致大学生英语阅读能力、理解能力无法提升。基于兴趣引领学生开展阅读活动，以暗线贯穿泛读课程始终，从客观的视域开展辩证，利用具象化“描绘”，将文章蕴含深意呈现，引导……