张会芳

(天津市东丽区新源小学 天津 东丽 300300)

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教科书以精选的范例在引导学生学习语文，因此，在教学中，教师要充分引导学生学习范例，进行读写训练，从而实现学生阅读与表达的连接。中年级的教学中怎么有效地运用范例进行语言实践活动呢？下面以习得段的语言表达特点为例，谈谈训练的着眼点。

1.语言简洁

语言简洁精要是我们表达须达到的一项重要目标。在学生的习作实践中，语言啰嗦重复，不得要领现象相当普遍，这是语文教师批改作文时面临的重要难题之一。解决这一难题需要教师善于在阅读教学中发现这样的样例，引导学生进行揣摩和模仿。

如，人教版三年级下册《绝招》一课的开头为“村东头，大树下，几个孩子在比绝招。”开头简短的一句话14个字，清楚、扼要地交代了事情发生的地点、人物与中心事件，读来让我们感到简洁利落，重点明确。学生在写《我学会了……》时，可以模仿这段的写法简明扼要地写出一个开头。下面是学生自己写的开头：

“阳光下，院子里，我学会了‘跳房子’。”

“星期天，广场上，我学会了滑旱冰。”

“大课间，操场上，我学会了跳绳。”

“放学后，奶奶家，我学会了择菜。”

……

简明扼要的一句话写出了事情发生的时间、地点、人物、中心事件，避免了许多啰嗦的语言，便于重点——“怎么学会的”得以突出。

2.语言表述模式新颖

有些段落，其语言风格与模式常与学生的口语大不相同，学习和模仿这类语言有助于丰富和发展学生的书面语。