张丽博

(墨尔本大学教育学院，澳大利 亚卡尔顿 3053)

一、引言

随着经济全球一体化发展的不断深入，我国各行业对大学生英语口语交际能力提出了更为严格的要求。大学是学生身心发展的重要阶段，进入大学后，伴随学习环境、学习任务、学习要求等的转变，学生学习成效不仅受其智力因素的影响，还受其情绪情感因素的影响。而在很长一段时间里，在大学英语教学中，教师只关注学生知识结构的建设，而不关注学生情感的调动及情操的陶冶，使得教学成效不尽人意。情感教学作为语言教学的重要组成部分，其影响着学生的学习效果。基于此，文章将对情感教学在大学英语口语教学中的应用进行探究分析。

二、情感教学概述

(一)情感教学

随着素质教育改革的不断推进，广大教育工作者提升了对情感教学的关注度。对于语言教学而言，情感指的是学生在学习环节的情绪、态度、感情、信念等。而情感教学，则指的是教师在教学期间，在全面考虑学生认知因素的基础上，注重优化教学方法，发挥情感因素的积极作用，调动学生学习的主观能动性，消除不良情绪，进一步促进收获理想的教学成效。情感教学要求教师在教学实践中，应密切关注学生的情感转变，进而推动学生的个体发展及社会的全面健康发展。情感教学中的情感因素主要可分成两个种类:一是学生的个体因素，诸如兴趣、动机、自信心、焦虑、烦躁等；二是师生之间、生生之间的情感关联，诸如课堂交流、移情能力等。……