王敏娜

(广东理工学院外国语学院，广东 肇庆 526100)

一、引言

大学英语是高校大学生的重要基础课程之一，对于全面提高学生的英语综合能力具有重要的作用。要重视高校大学英语教学中的情感因素运用，从而为学生营造出更好的英语学习氛围，转变传统的大学英语教学理念，创新课堂教学方法，培养学生的英语探究式学习，全面提升高校大学英语的教学质量。

二、情感教学的模式特点

情感教学是在教学过程中建立在心理学理论基础上的一种教学模式，争取在教学过程中最大限度发挥情感因素对学生学习的提升作用，最终形成课程目标明确的教学框架结构。情感是人们对于客观事物满足自己需求的一种客观体验感受，是人类活动过程中最为重要的心理因素。高校教学活动不仅是一项感性的活动，同时也是理性的活动，那么教学过程中的情感因素作用也是不可忽视的一个重要因素。在情感因素的影响下，教师要重视学生在学习过程中的学习态度，同时还要关注学生的学习信念和学习情感。教师要关注学生在学习过程中的学习情绪，积极营造活跃的教学氛围，构建良好的师生关系，调动学生的学习积极性，从而形成良好的教学循环系统。

在情感教学模式下，教师要在教学过程中融入思想教育，从而实现以情优教的现代教学理念。情感教学模式下，高校教师的教学模式具有情境性、激励性、感染性和教育性的特征:情境性是情感教学的首要特征，教师需要根据教学目标的需求，借助现代多媒体教学手段和工具，营造出生动逼真的教学情境，从而满足不同程度学生的学习情感体验，有助于调动学生学习的积极性；……