高云侠

(吉林外国语大学英语学院，吉林 长春 130061)

一、引言

教学方法的创新应用对于提升大学阶段英语写作教学的质量具有非常显著的促进作用。在生态学的视角下，虽然也强调教学方式和思路的合理创新应用，但其更加重视在传统的英语写作教学开展过程中教学主体教师以及教学对象学生与整体外部教学环境之间关系的协调。主张通过有效协调三方面因素之间的关系构建一个更加稳定有序的英语写作教学课堂环境，最终实现写作教学质量针对性的提升。

二、英语写作教学对学生能力素质的要求

(一)英语基础学习能力和水平

综合观察英语学习内容体系中的各个部分和相应的学习板块可知，词汇、句型、语法、阅读、写作几方面能力的培养，呈现出阶梯式的递进关系。写作教学属于层次较高、学习和提升难度较大的课程教学内容。且只有学生在英语基础学习能力和基础的知识储备上达到一定的储备量和精确程度，其才能够在最终的综合性写作能力训练和提升的过程中扫清基础环节的障碍，集中精神掌握和学习英语写作方面的理论知识和实践方法，最终实现个人写作能力的提升。

(二)创新思维能力水平

英语写作能力的具备，首先需要学生具备灵活且广泛的英语思维能力。即结合具体的写作主题和题目要求，学生要能够充分发挥自身的发散性思维，结合个人的生活实际以及阅读素材积累的情况组织一个具有独立性、创新性和科学性的整体写作思路。……