黄丽丹

(西安外国语大学外国语学院，陕西 西安 710061)

一、引言

我国进入中国特色社会主义新时代以后，“一带一路”“命运共同体”“地球村”等热词存在于每个中华儿女的脑海中，这标志着我国与国外联系越来越紧密。因此，学习英语成为顺应国家发展和改革开放的需要。文秋芳将外语教育领域划分为探索期(1949～1977)，发展期(1997～1998)，加速期(1999～2011)以及新时期(2012～至今)。从探索期至今，英语教育引起了广大学者的关注，在国内掀起了“英语热”的浪潮。然而，进入新时期后，英语教育理念和方向也会随着国家和社会需求发生改变，尽管高校课程教学目标已经从“双基”转向“学科素养”，外语人才培养目标从“应用型技能人才”转型于“多元人才观”，外语教学方法从引进与模仿到探索与创新的过程，如王初明的“写长法”到文秋芳的“产出导向法”，但是，我国外语教育仍然面临着众多挑战和亟须解决的问题。魏耀章提道：“如果有人否认外语教育所取得成就，那是没有良心的；如果有人认为没有问题，那是不负责任的。”因此，文章以学生视角分析新时代英语教育所面临的问题以及相对应的原因。学生作为新时代教育改革的直接对象，亲身体验了外语教育各种培养政策以及目标，更有发言权力，希望能给外语教育事业的发展贡献自己的绵薄之力。

二、浅谈新时代英语教育所面临的问题

(一)“复合型外语人才”定义不一致

“复合型外语人才”这个定义在外语界并没有得到一致的观点，思想决定出路，这必定会导致课程设置，培养目标，教学方式，外语教学理念和方向不一致。……