刘佳男

(长春建筑学院，吉林 长春 130600)

一、引言

2015年，李克强总理在第十二届全国人民代表大会上特别指出了“互联网+”行动计划，要求进一步促进两化深层次结合，为有效推动《中国制造2025》开展、建设制造强国与网络强国奠定基础。此后，在2018年，教育部高教司司长吴岩再次强调我国“金课”要表现出高阶型，拥有良好的创新性及挑战度。在国家的大力号召下，许多高校都在加强自身的教育改革，不断尝试将微课、MOOC以及翻转课堂等新型互联网教学方式应用到教育改革中，致力于建设高效、可行的线上线下混合式教学方式，逐步改变以往“填鸭式”教学方式，让学生能够成为教学中的一分子，改变以往教师单方面传授知识的困境，充分激发学生学习的主观能动性，促使学生可以独立自主的思考，将课堂教学划分为讨论、展示以及表达等不同部分，改变以往沉闷无趣的课堂教学氛围，让学生在课堂上可以充分展示自我，构建“以学生为中心”的教学方式，促进大学英语教学改革工作的进一步发展。文章重点分析了“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战，结合当下教育环境，提出了加强“互联网+”时代大学英语教学改革的策略，为不断提高大学英语教学效果提供帮助。

二、“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战

(一)对教学方式的挑战

在“互联网+”时代背景下，人们的生活、学习以及工作等都与网络建立了密切的联系，使得人们的生活更加便捷、高效。“互联网+”环境改变了以往的学习方式，学生不再需要在规定的时间到固定的地点进行学习，同时学生获取知识的途径也发生了较大改变，因此无论是教师还是学生都需要及时地转变学习思维。……