缪建维

(上海理工大学外语学院，上海 200093)

一、引言

“科技英语口译”是理工类高校科技英语翻译专业的核心课程之一。教师在教学中发现，相对于英译汉能力，由于科技词汇量有限、科技背景知识缺乏等因素的影响，学生在进行汉译英时产出的译文在准确性、流畅性等方面都存在较大的问题，并进而影响到学生完成口译任务的信心和对口译课程持续学习的热情。

文章引入王初明教授于2012年提出的“续论”这一教学方法，探讨此方法在科技英语汉英口译能力培养中的适用性，并提出操作性强、促学效果显著的具体操作模式。

二、理论背景

“续论”的核心观点是语言可以在“续”中学会，学习高效率可以在“续”中实现(王初明，2016)。这基于一个重要的促学特征：学习者的语言理解水平高于其语言产出水平，当学习者与比自己水平高的人或语料相遇时，就会产生拉平效应，带来语言的高效习得(王初明，2018)。

三、研究现状

自被提出以来，“续论”被应用于英语教学的各个分支，如说、写和译。在口笔译教学方面的应用即“续译”较为薄弱。

王初明(2018)作为“续论”的提出者，介绍了续译的理论基础，将续译分为七个具体操作步骤，并论证了其对翻译技能的促学功效。

多位学者在王初明提出的“续译”的操作步骤基础上，开展了实证研究。许琪(2016)对两组高中生进行了对比实验，证实了“读后续译”存在协同效应。黄洁(2021)以朱自清的《荷塘月色》为样本，对比学生在“非续译”和“续译”两个阶段的表现：“续译”阶段的译文在词汇、短语结构和句子结构方面显著高于“非续译”阶段的译文。……