张小英

(江苏省泗洪县新星中学 江苏 泗洪 223900)

我国传统的英语教学往往以教师讲、学生听为主，侧重于获得英语的基础知识，进行语言形式的机械学习。作为一门语言，如果受到压制，不可能在知识和信息之间建立理性的联系。在这种情况下，学生就很难提高他们的英语沟通技巧。英语是一门被广泛使用的学科，学习的最终目的是交流。

1.情景教学法的定义

情景教学法起源于20世纪20年代，是在继承直接法和听说法的传统基础上逐步发展起来的教学法之一。综合各专家学者对情境教育的定义提出的各种意见，可以得出结论，情境教学就是老师以书本为依托，使用合适的教学方法来提供学生感兴趣的模块，它结合学生的心理素质，使学生适应特定学习情境下对新知识情境的刻意练习，调动非智力因素让学生潜移默化的学习英语，方能达到学以致用的效果[1]。

2.情景教学法在初中英语课堂中的应用

2.1 创造英语学习环境。经过实践研究，心理学得出以下结论：为了学习一门语言，你需要对它有很多了解。按照掌握第一语言和第二语言的原则，教师应在课堂上尽可能多地使用学生理解的英语，以便他们进入语言环境。其次，通过调研，赵小沛发现，在我们的外语教学中，对语言产生的重视不够，要建议教师通过团队合作和有意义的活动去鼓励学生积极和勇敢地使用英语。因此，教师应给学生自由表达思想的机会。在这一环节中，教师应着重调节学生的情绪，这样，学生将有勇气说出来自己的感受和理解。……