朱 红

(江苏省宿迁市宿城区中扬初级中学 江苏 宿迁 223800)

思维可视化是以表征关系为主的可视化，能把认知过程中的思考方法和思维路径通过视觉表征呈现出来。将思维可视化工具应用于初中英语说明文阅读教学中，结合“一般—特殊型”“匹配—比较型”和“问题—解决型”三种类型具体阐释，以“看”的视觉方式重构阅读文本，既可以触发深度理解并传达意义，又能够促进思维品质，提升阅读素养，实现《课标》立德树人的根本任务。

1.一般—特殊型

“一般—特殊型”是说明文中语篇组织结构最常见的模式，《英语》7上Unit3，5，7下Unit3，8下Unit8和9上Unit6都属于这种模式，适合用圆圈图、括号图、树形图或思维导图对此模式的说明文进行分析，描述主题的多种维度，表现主题事物呈现的多样化特征。《英语》8下Unit8Reading板块是基蒂的线上朋友马丁娜在六月五日世界环境日写的一篇博文，主要介绍瑞士是如何保护环境，保持高山葱绿、湖泊清澈的。语篇从垃圾(旧衣服)分类、回收利用、制定法律及利用新能源三个方面作了介绍。此处使用树形图既符合语篇主题，又适配语篇结构，可以帮助学生直观、清晰地把握语篇结构，掌握、巩固语篇细节。语篇第一段可以理解成统领全文的语段，其中“It is beautiful，and we should try to keep it that way.”是主题句。这里的“keep it that way”是指瑞士一直关注环保，青山绿水是一贯的样子，因此可以把语篇的标题Green Switzerland作为大树的根茎、主干，制作成一个树形图。然后，引导学生快速浏览语篇，找出支持说明主题句所列举的三个举措，并添加到树形图上，将语篇的组织结构清晰地呈现在学生面前。……