交往教学理论在运动训练中的应用研究①

2021-11-22梁建峰张宝华

当代体育科技 2021年9期

梁建峰张宝华

(1.山东省邹平市第一中学山东邹平 256200；2.山东省邹平市实验中学山东邹平 256200)

雅斯贝尔斯曾经说过：“我只有在与别人的交往中才能存在着[1]。”他认为交往是人类活动的一种重要形式，人需要交往，只要交往才能发现自己的不足，让自己的人生价值得以体现。运动训练作为人与人交往的一种非常好的教育课堂形式，为了确保交往教育教学在运动训练中的有效使用，教练员应该改变传统的教育教学理念，建立和谐的、民主的、新型的师生关系，加强沟通与交流，课堂之上注重师生之间的有利互动，以增加训练活动的高效开展。总之，这种教育方式能突出队员的主体地位，进一步关注运动员的学习喜好，加强师生之间、生生之间的情感互动，促使学生主动参与到体育训练中，这些对于运动技能和运动能力的提升起着积极的促进作用。那么，交往教育法在运动训练中应如何使用，对此，笔者进行了剖析，并提出了相应的教育建议。

1 交往教学的重要性

1971年，德国两位教育理论专家初次提出“教育过程是一个交流的过程”。这一理论改变了“教练员是教育的中心”的传统观念，强调在教育过程中，教练员应该改变曾经的“单向”教育形式，注重言语或非言语的方法创建一个交互式和学生互动环境。通过改变师生在传统教育教学中的位置，可以树立一种师生平等的新式教育形式，促进学生个性的发展。

然而，在我国这种教育理论是近年来提出的，没有形成一套科学、完善的教育理论体系。因此，在实践教育过程中可能会呈现一些问题。交往教育教学理论在中小学体育运动训练过程中，教练员应重视学生的主体位置，确定交往教育的目标，重视和尊重学生的个性开展，采取多样化的教育方法，提高运动训练效果。在情感体验和学习体验中，逐步探究出一套适合中国学生学习和发展的理论体系，进一步加强交往教育的科学性，促进运动员全面发展的有效性。

2 交往教学理论的基本实施原则

2.1 体现交往教学的合理性

在开展体育交往教育中，师生之间的关系应该是和谐的，才能做到相互包容、相互支持。通过这种关系，运动员和教练员能够充分融入运动知识教育，体验互动学习带来的乐趣。其中，理性准则是非常重要的。所谓理性准则，就是教练员在课堂活动中必须把自己的观念放进去，以友好、平等的情绪走进学生的内心，倾听学生真正想表达的东西。首要，教练员必须把教育目标放在一个明确的位置，此外，运动员能够根据自己的爱好和认知结构，合理地安排和吸收教练员的讲课内容。每个学生的学习习惯和学习思维不一样，所以对于课程的消化可能会有不同的方式。必须尊重学生个性发展的差异性，重视交往教育理论实施的合理性。

2.2 突出交往教学的合作性

在交往教育过程中，教育情境的创设也十分重要。让队员在相互帮助、协作的过程中体会到完成教学目标的满足感和成功的巨大喜悦，这不仅是运动员主体地位的表现，也是运动员个性发展的过程，对运动员实践能力的发展会产生积极的影响。教练员在提出教育内容时应该为每一个队员设定一个合理的目标，让队员能够充分发挥团队之间的协作来实现这一目标。此外，每个队员都有自己不同的特点和能力。只有当每个队员都能够充分发挥自己的内在潜力时，才能真正完成相应的教学目标和任务，运动员的责任感和团体荣誉感才会自然发生。此外，恰当的物质奖励还可以鼓励队员高质量、高效率地完结教练员布置的任务，体验交往教育带来的无限乐趣。

2.3 交往教学理论在体育教学中的合理应用及注意事项

交往教学理论在体育教学中的使用首先体现在引导体育教育进程、挑选体育教育方法和拟定体育教育点评模型3个方面。在教育进程的引导中，交往教育要求教练员在体育教育进程中对具体的教育情境进行合理安排，使队员产生必要的心理行为需求，对体育教学活动的开展起着很好的促进作用。例如，在排球技术讲解当中，教练可以先让队员利用多媒体观看奥运会女排比赛视频[2]，激发队员学习的热情，对学习内容产生极大的兴趣，从而队员自然会有极大的热心去参与教学内容，在掌握了实际操作的详细方法后，并在师生共同努力下完成技术及战术的学习。教练员还能够主动与学生评论技能关键点，帮助队员处理难题。在教育方法的挑选上，根据交往教育理论的互动准则，教练员在教育方法的挑选上更加灵活多样，与传统的教育方法不同，教练员能够挑选一些更靠近运动员，与运动员联系更紧密的教育方法。例如，角色交换教育法便是交往教学法理论的一种体现。队员能够通过自学或提前预习来把握这节课的首要内容，并在课堂上对教练员进行解说和提问，达到稳固所学内容的意图。点评的价值和反馈的重要性应体现在点评形式的拟定上，在训练课程点评形式的挑选中，要突出进程性点评的重要性，选用师生相互点评、队员相互点评等多种点评方法，全面了解队员对课程内容的把握情况。点评后的反馈也非常重要，它不仅关系到运动员的知识获取，也是教练员今后改进教育方法的重要依据。此外，运动员情感情绪的点评等因素也不容忽视，对引导运动员主体性发挥着积极的作用。交往教学理论在体育教育中使用时，应注意一些问题。第一，合理规划教育内容和教育进度，运动员数量多，课堂时间短，必然会影响课堂教学的功效。因此，采用小组合作教学在交往教育中已成为处理这一问题的有效途径。恰当的小组合作教学不仅能让队员之间的关系密切，而且能促进队员的共同进步。第二，抛弃传统落后的教育观念的束缚，突出队员在课堂中的主导地位。在运动训练教学进程中，教练员应树立平等的教育理念，加强和队员的平等交流，使交往教育理念在体育教育中得以真正执行。

3 交往教学的实施策略

3.1 重视交流与讨论

教育是教与学沟通互动的过程。因此，沟通与评论是教育中必不可少的环节。在体育运动训练中，教练员应该意识到沟通和评论的重要性。然而，经过对传统运动学校排球教学的剖析能够发现，大多数教练员忽视了沟通和评论的重要性，多采用“讲解、演示练习”的单一、单向的教育方式。这样的教育方式不能激发队员的学习兴趣，不利于队员学习功效的提高。

在新时期，传统的教育方式需求改变。下面笔者将以“排球”为例进行解释。排球是一项团体运动，通常需求团队的合作和努力才能获得突出的学习效果。因而，在交往教育中，教练员能够以“排球赛”的方式组织课堂。根据他们的技能和表现分成多个小组，所以每个小组的平均能力大致是相同的。然后，教练员能够留出足够的时间让队员沟通和讨论对策[3]。在队员讨论的过程中，教练员能够积极参与每个小组的点评论题，了解每个小组的应对策略，及时为队员提出一些意见或主张。通过这些措施，教练员和队员能够根据教育内容进行有效的沟通，使教练员和队员融入到排球比赛的技战术中，从而有效地提高教练员的教育效果和学运动员的学习效果。

3.2 挖掘情感资源

教练员的情感投入直接影响着其教学效果和运动员的学习效果，在教学过程中，个别教练员往往带着冷漠、随意、厌恶的情绪，甚至把教育之外的心情带到课堂中[4]。这种教育思想阻碍了教育质量的提升，不利于运动员的健康发展。为了确保教育质量，激发运动员学习教育知识的热情，教练员应该以饱满的热情投入教育，采用多种教学方法，引导队员完成情感、认知、身心的调和一致，从而激起他们学习运动技能的积极性。例如，在谈到“乒乓球”的教育内容时，教练员能够使用先进的多媒体设备播放马龙在2016年里约热内卢奥运会上竞赛的视频片段，以及马龙夺冠后升起我国国旗、唱国歌的视频片段。视频播出后，教练用热情的语言去赞扬马龙和我国乒乓球队，讲解我国乒乓球队的辉煌与荣耀。经过多种形式的情感教学，队员不仅了解了乒乓球运动，并对取得奖牌的运动员产生了由衷的敬佩，对乒乓球运动项目产生浓厚的兴趣[5]。在此之后教练员向学生讲解乒乓球相关的知识和技术，很大一部分队员会由“要我学”变为“我要学”，教练员鼓励队员讲出自己的理解和感受，经过这样的沟通教育，能够加深队员的学习体验。

3.3 交往体育教学在考核过程中的有效管理

将学习过程与运动技能知识掌握相结合，对教学效果进行评价[6]。它包括专项技能点评、心肺功能点评、出勤率点评。考核可分为3个部分：第一部分，专项技能考核；对学期所学内容的专项技能进行考核，占总分的35%。第二部分，心肺功能考核，利用中长距离跑的测试和仪器测试肺活量的方法，占总分的30%。第三部分，出勤，考核标准为上课出勤和上课积极性，占总分数的15%。