王 颖

(南昌工程学院，江西 南昌 330029)

一、引言

作为我国政府重点关注的经济发展和外交工作的规划倡议，“一带一路”倡议的提出和推进，在一定程度上促进了全球化发展和世界一体化趋势的进程。“一带一路”的发展规划，对沿线亚欧非国家的互利互赢、合作共惠有着深远的影响。在“一带一路”发展过程中，不同国家之间的人民主要是通过英语语言来展开跨文化的交流，这为我国英语教学活动的开展提出了客观的教学要求和教学目标:如何以英语语言为载体，促进中国优秀文化的导入，提升学生的文化意识，促进我国优秀文化的广泛传输。文章从“一带一路”的发展背景出发，探究了中国文化导入的重要性，分析了当前我国大学英语教学中中国文化导入的现状，并从现状和问题出发，提出了具备针对性、创新性和思考性的积极策略。

二、“一带一路”发展理念下，大学英语教学中中国文化导入的必要性分析

对我国所提出的“一带一路”发展规划进行探究，可以明显发现，我国旨在“一带一路”经济发展的同时，也实现文化的双向沟通交流。这样既能学习外国的优秀文化，促进自身的进步，也能培养我国公民文化输出的意识，将我国优秀的文化向世界输出。促进中国文化的输出，是我国“一带一路”重要的发展目标。“一带一路”发展具备较多的跨文化交流活动，在跨文化交流活动中，学生只有立足于本民族文化，从本国优秀国土文化出发，才能够为文化输出活动提供深厚的底蕴，增强中国文化和中国魅力，促进中国文化更好地走出去。由此可见，“一带一路”的发展背景产生了跨文化教学的必要，而这也直接产生了中国文化导入的现实性需求。

三、“一带一路”发展理念下，大学英语教学中中国文化导入的重要价值

(一)促进学生英语教学活动的发展

就我国大学阶段的英语教学活动而言，英语知识的教学和展开应该是要立足于本土文化背景的。无论是对英语单词的释义，还是对英语句子的解读，都应该要以汉语的语言思维和汉语的语言习惯为参照物与基础的。如果在英语教学活动中，丧失了汉语的文化背景，那么，当代大学生也就丧失了英语学习的基础。鉴于语言和文化在一定程度上的共通性，在展开英语教学时，英语教育工作者可以汉语语言为参考，以中华文化为参照物，通过对比来更好地促进学生对英语文化的理解，促进学生对英语语言的有机掌握。所以，在大学英语教学活动中，英语教育工作者立足于“一带一路”的发展理念，积极地将中国文化融入英语教学课堂上，能够有效提升大学生英语学习的效率，培养大学生的英语素养，培养具备深厚文化素养的英语人才。

(二)促进中国文化的传播，实现文化的平等交流

文化能随着经济的交流而进行传播，而文化的传播活动在一定程度上也彰显了一个国家的地位和实力。我国语言文化的传播和发展经历了从不重视到重视的过程，在当前社会，中国文化传播活动在如火如荼地展开。但在前些年，我国经济实力还稍逊色的情况下，大多都是外国的文化价值和语言在向我国输入，但是随着我国经济的不断发展，“一带一路”发展理念和发展规划的引导，我国的经济实力在不断增强，同时，我国的文化也开始向外传输，世界各国各地都掀起了学习中国传统文化、学习中国语言的热潮。在我国大学英语教学活动中，促进中国文化的导入，能够将中国文化传输到世界各地，从而实现世界文化之间的平等交流，有效提升中国文化的影响力，彰显我国的大国风范和魅力。

四、当前大学英语教学活动中，中国文化导入的现状分析

(一)在大学英语教学活动中，出现了中国文化失语的问题

英语学科是我国教育体系中的重要教学科目，也是大学阶段重要的教学内容之一。但是对我国英语学科的教学内容进行分析，可以发现，其教学内容中，“中国文化”的含量较少，致使我国的文化输出展现出不平等的逆差现象。也就是说，在大学英语教学活动中，其英语教材大多都是与英语语言以及外国文化有关的内容，这些英语教材中反映的国土文化较少。英语教育工作者在英语教学活动中，关注的是学生英语语言的掌握和学生英语素养的提升，对中国文化导入的关注力不够，这形成了中国文化失语的现象。我们可以发现，当代的青年大学生对于一些西方的节日都有很深刻的了解，也能用英语语言进行表达，但是对于我国的一些传统节日，却了解过少也不能熟练地用英语词汇进行表达。

(二)大学英语教学活动中，文化导入的方式落后

在当前我国的大学英语教学活动中，英语教育工作者采取的教学方式过于落后，影响了中国文化的导入效率。英语教育工作者的教学方式，仍然是以线下为主，无论是英语公共课还是英语专业课，学生都需要在指定的时间内到达指定的教学场合来展开学习。而在英语课堂上，英语教育工作者虽然对于我国先进的信息技术进行了借鉴，利用多媒体来搜索英语教学资源，但是其利用的形式较为单一。更多的英语教育工作者倾向于利用多媒体来播放英语课件和英语PPT，以此来带领学生展开英语的学习。这样的英语教学方式没有挖掘信息技术更多的教学潜能，没有呈现主要以视频形式为主的英语教学活动，也没有积极构建超越时空局限性的线上型英语教学模式。例如，大学阶段学生英语慕课学习模式、微课学习模式仍然有待推广。而在线下型英语学习活动中，英语教育工作者所能够利用的教学资源是有限的，寻找中国文化和英语教学活动有机结合的平衡点是较为困难的。

(三)大学英语教师中国文化素养的缺乏导致文化导入困难

对我国大学阶段英语教师的教学素养进行分析，可以发现，学校在招聘英语教育工作者时，通常重点关注的是教师英语专业素养的考核，英语教师中国文化的考核内容和考核形式缺乏。而英语教师是学生英语学习的引导者和组织者，英语教师自身的中国文化素养和英语专业素养，直接关乎其能够为学生提供怎样的英语教学方案，设计怎样的英语学习活动，传输怎样的文化价值。由于高等院校对英语教师中国文化素养的忽视，导致教师自身也不过分关注中国文化素养的培育和提升，这使得中国文化在英语课堂中的导入受到阻碍。

五、中国文化导入大学英语教学的积极教学策略

(一)在英语教材中，关注中国文化素材的选择

英语教材是学生英语学习活动最为主要的载体。就英语教材的设计而言，其直接影响到学生的学习结果。所以，要想在大学英语教学活动中促进中国文化的导入，就必须要对英语教材进行合理化的设计。英语教材中不仅要包括对西方文化的探讨，还应该要包括与中国文化有关的内容。从而既能够引导学生学习西方文化，也能够促进中国文化的深度传承和对外传输。例如，在学习到与习俗有关的英语知识时，英语教材的编撰者可以将中国传统的文化习俗、传统的节日以及传统的神话故事背景等进行录入，引导学生通过对这些文化素材的阅读，来进行中国文化的学习。引导学生学会运用英语语言的外壳，来对中国文化进行准确且深刻的表达。

(二)在中国文化导入过程中，促进英语教学方式的线上变革

对于我国文化在大学英语教学活动中的导入来讲，还需要关注英语教学方式和教学模式的选择。随着时代科技的不断发展，我国踏入了信息经济时代，作为信息经济时代的核心科学技术，信息经济技术有着无法超越的应用优势。将信息经济技术和英语教学活动进行有机结合，是先进科技在教育领域内的成功尝试，也是我国英语教学活动发展的方向和趋势。大学阶段的英语教育工作者，其必须要具备先进的教学思维，要具备“互联网＋”的教学理念，促进英语教学方式的线上变革。例如，在英语教学活动中积极展开英语慕课教学。选择与中国文化相关的教学素材，将其和英语语言进行整合，录制成英语慕课视频。而学生可以根据自己的时间安排和教学计划，随时随地进行英语慕课的观看和学习，这在一定程度上能够增强学生英语学习的便利性。

(三)提升英语教师的中国文化素养，构建专业的中国文化导入方案

要想促进中国文化在大学英语教学活动中的有机导入，那么大学院校必须要关注英语教育工作者中国文化素养的培育。学校领导者可以从以下几点措施出发:第一，学校领导者必须要在英语教师招聘环节进行严格把控，将中国文化素养纳入英语教师的考核活动中，以此来招聘具有专业文化素养和专业语言素养的高品格英语教师。第二，学校还需要为英语教育工作者提供学习和进修的途径，使其具备终身学习的意识和思维，不断学习中国文化，加深其对中国文化的认知和了解。这两种措施都能够提升英语教师的中国文化素养，从而促进英语教师在英语教学活动中进行专业的中国文化传输。

六、结语

总而言之，大学英语教学活动中，中国文化的导入具有必然性，同时，其也是当前我国大学英语教学的重要课题。所以，新时代下的大学英语教师必须要对“一带一路”的发展规划进行了解和探究，明确学生跨文化意识和跨文化交际能力培养的重要价值。在此基础上，其要对当前大学英语教学活动中，中国文化导入的问题进行分析。立足问题，才能更好地解决问题，才能够实现中国文化的有机导入，实现大学阶段的英语教学目标。