李 茜

(广西科技大学外国语学院，广西 柳州 545001)

一、引言

Wilga指出:“在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力”，人与人之间要想进行有效的交流，听懂是基础。当前国内大学生参加较多的英语考试包括大学英语四级(35%)、六级(35%)，英语专业四级(30%)、八级(25%)，出国人员英语水平测试托福(25%)、雅思(25%)等考试。各类英语考试中，听力测试的分值都占了很高的比例(见百分比)。由此可见，英语听力训练的重要性毋庸置疑。

但在英语听、说、读、写、译五项基本技能训练过程中，学生普遍反映听力水平的提高最为困难，花了同等甚至更多的时间，但是分数仍然没有明显进步，这在很大程度上打击了学生训练的积极性，形成对练习听力的抵触心理。传统的听力训练更多的是强调对语音、词汇、句法、语法等知识的掌握，教学过程就是简单的“讲单词，放录音，对答案”。在这样的教学模式下，学生无法把握“听什么”“怎么听”，对听力内容无法做出预判，听力过程中抓不到重点考点，跟不上朗读者速度，把握不住听力材料大意，这些问题的出现，在一定程度上证明了传统的听力训练是低效或无效训练。

文章通过分析听力理解的过程，以图示理论为指导，尝试找出有效提高学生英语听力能力的方法。

二、听力理解

听力理解是一项“复杂的综合性技能”。英语听力需要听者捕捉到说话人传递的信息和意图，在脑中将其理解消化，再选择适合的词语和结构做出相应反应和表达。……