殷小翠

(南京体育学院，江苏 南京 210014)

一、引言

2020年5月，教育部印发«高等学校课程思政建设指导纲要»，将习近平总书记关于课程思政的概念性设计转化为国家层面上的整体设计图和全面部署方案。“课程思政”已经成为高等教育教学质量改革的重要途径。大学英语课程是一门大学生必修的公共基础课程，具有全员覆盖性。英语是一种语言，语言是文化的载体，语言学习不仅仅是对听、说、读、写、译基本技能的学习，更多是对其所承载的文化的学习。大学英语教材中包含着丰富的西方文化，一方面需要教师和学生加强对西方文化的甄别，选择性吸收其精华，去其糟粕。另一方面更需要师生对本民族的了解，只有这样才能够达到文明互鉴的目的。因此，在大学英语教学中有机融入课程思政理念至关重要，不仅体现出大学英语课程的工具性，更凸显了大学英语的人文性。

二、大学英语课程思政教学存在的问题

(一)思政教学内容匮乏

教材“是传播新知识、新思想、新观念的重要载体，是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的基本保证”。课堂上教什么，如何教，学生学什么，如何学，很大程度上取决于使用什么样的教材。现有大学英语教材内容大多选自国外主流媒体(报纸杂志网站)报道，主要是原汁原味的英语表达，话题聚焦外国的风土人情，有助于学生学习语言，并了解国外的社会与文化，但是缺少与中国历史和优秀传统文化等相关的文章。随着中国国际地位的提升，与世界各国的交往日益频繁，学生不仅需要通过英语了解国外的社会概况与文化，还需要深刻理解中华传统文化中的思想精华与时代价值，增强文化自信。同时，大学英语教材对道德情操培养和提升关注度不够，鲜有专门的英语思政教材，目前使用的大学英语教材所含思政内容比较零散，需要教师投入相当多的时间与精力进行挖掘，缺少一以贯之、逻辑性强且可执行的课程思政内容体系。

(二)思政教学方式单一

教学方法是联系教师、学生和教学内容三者的必要中介和重要桥梁，是完整的教学过程的重要环节和因素。目前大学英语思政教育方式较为单一，仍以传统的教师讲授为主，学生被动接受，教师单纯的语言讲述很难引起学生真正的兴趣，学生只是听听而已，没有产生强烈的认知责任感，自然不会积极参与到课堂教学中。学生不参与课堂，又何谈思政呢?随着信息技术的快速发展，在各种视频直播随处可见的网络时代，学生的需求已经发生了深刻的变化，传统单一的教学方式已经不能满足他们的需要。

(三)思政教学能力薄弱

课程思政对于大部分教师来说是个新的挑战。教师对课程思政的认识参差不齐，存在不少误区。部分教师对“课程思政”这个新术语感到困惑不解，不知外语课上如何开展思政教育。有些教师思政意识相对薄弱，对“课程思政”的内涵理解不充分，组织课堂教学时仍然仅强调英语语言知识与技能的培养，不能够拓展思想教育的相关内容。有些教师具有一定的思政意识，但是思政教学能力不足，对于课程思政的资源挖掘不够充分，会出现为了思政而思政，学生感觉不适，课堂教学效果欠佳。有些教师能够挖掘出教材中的思政元素，但是不知道怎么自然融入教学，巧妙地传达给学生，实现润物细无声的育人效果。

三、大学英语课程思政建设路径

(一)丰富课程思政教学资源

课程思政内容是课程思政建设的核心。思政资源建设应以爱党、爱国为主线，围绕社会主义核心价值观，紧扣政治认同、家国情怀、文化修养、法治意识、道德修养等方面展开。大学英语课程思政教学资源建设可通过建立线上资源库、编写英语思政教材、将思政内容融入考试中等方式进行。当今信息技术高速发展，为线上资源建设提供了便利。线上资源包括文字、图片、音频、视频、PPT课件等材料。线上思政资源库可以分模块构建，每一模块下设不同的主题，根据主题思想选取教学资源，内容要结合学生实际和思政育人目标，既有时代性又有价值引领性。思政资源库的建成将减轻教师的备课负担、节省备课时间，同时资源库内容有机融入教学环节，既可以增强课堂的趣味性，又可以引发学生思考，提高教学效果。英语思政教材的编写，教材内容要与时俱进，反映当前国内外社会现实生活和重大事件，要自觉融入中华优秀传统文化和社会主义核心价值观等中国元素。一套教材要突出基本的思政理念和价值取向，教材中的每一个单元要有一个明确的思政主题统领课文内容、活动设计及课后习题等。此外，应在大学英语考试中适度融入思政内容。近年来，大学英语四、六级考试汉译英部分增加了中国文化相关内容，比如中国铁观音、龙井、普洱茶等的作用与功效，中国多个省份的地理位置及地方特色等；此类文化内容的加入有助于增进学生对中国国情的了解，培养家国情怀。大学生只有在充分了解祖国文化的基础上，才能运用英语讲好中国故事，提高传播中华文化的能力，做中国与世界沟通的桥梁。

(二)优化思政教学方式

大学英语教师应创新课程设计，优化思政教学方式，遵循学生成长和发展的规律，充分发挥现代教育技术的作用，创新思政元素展现形式，为学生提供动态可视化呈现方式，强化学生的视听感受，使其更直观地接触教学内容，增强课程思政的亲和力。综合运用多种有效教学方法，在教学中以学生为中心，注重启发式与探究式教育，通过生动形象的情景创设，从学生的实际生活出发，将鲜活的语言实例引入教学，激发学生的学习兴趣，让其积极主动地参与教学活动中，引导学生深入思考。此外，教师也可以采用小组合作的方式教学，即小组成员分工协作，每位成员都要承担各自的责任，并积极参与到主题讨论中，教师则适时提供支架，给予学生引导与支持。小组成员在共同合作解决问题的过程中，发展了沟通交流能力与团结协作能力，既提高了学习效果又培养了学习的责任感。

(三)提升教师思政素质

外语课程思政能否达到预期的效果，关键在外语教师，因为教师是这一活动的领头羊、推动者和实践者。«纲要»对教师提出要求:“广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升。”育人者必先育己，要保证大学英语课程思政建设落到实处，每位大学英语教师都要积极承担育人责任，提升育人素养。

1.增强思政意识，提升思政能力

首先，教师要增强思政意识，可以通过教研室、课程团队等组织的集体教研活动，从思想上正确认识课程思政的定位，理解课程思政的内涵与意义。教师应有坚定的政治立场和深厚的理论功底，关注国家时事和大政方针政策，了解世界，具有正确的价值观与广阔的国际视野，做到自觉弘扬主旋律，传递正能量。其次，教师要主动提高自己的育人能力，积极与同行展开经验交流、走入课堂观摩教学情况、参加课程思政专题培训等活动，充分利用现代信息技术手段及优质网络资源，不断丰富思政教育知识，提升育人素养。«大学英语教学指南»(2020版)也强调，教师需要不断学习，主动提升，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代“四有”好教师。教师要不断超越自我，追求卓越的精神，要通过言传身教潜移默化地影响学生，用人格魅力吸引学生，引领学生向高处攀登；教师要热爱生活，善于沟通与观察，能将时事热点事件及学生身边的人与事适时引入课堂，讲解深入浅出，与生活戚戚相关，启发学生思考，产生情感共鸣。

2.组建思政团队，深挖思政元素

教材思政元素的挖掘与传递对教师提出了更高的要求。需要教师研读教材，多角度探寻思政内容和教学内容的融合点，深入挖掘思政元素并寻找相关资料，花费更多时间将思政元素设计添加到教学内容中。由于一个人的时间、精力及看问题的视角有限，大学英语教师可以组建专门针对课程思政的教学团队，在教学实践的基础上修订大学英语教学大纲，制定统一的教学目标，讨论挖掘教材中的思政元素及如何将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等精华融入课堂，共享优秀思政案例，精心进行教学设计，探究合适的教学方法，将思政元素嵌入教学目标、教学内容、教学活动等全过程。教师在课堂教学中思政内容一定要适度，否则可能会适得其反，思政内容融入方式要自然，让学生能够无形中接受，达到润物细无声的效果。

四、结语

综上所述，思政教育在大学英语课程中有着十分重要的意义，目前大学英语教学中存在思政教学内容匮乏、思政教学方式单一，思政教学能力薄弱等问题，需要从教学内容、教学方法、教师队伍等方面进行改革，将大学英语教学与思政教育有机融为一体，为培养富有家国情怀、国际视野、全面发展的人才做出贡献。