文/彭芳

2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”。在高校专业课堂教学中，如何充分发挥育人功能，从逻辑上、内容上、形式上，将思政教育元素与专业教育完美地结合在一起，实现专业教育的同时，以润物细无声的方式达到育人的目的，这是摆在所有高校老师面前的一个课题。既要避免生硬地强行植入，引起学生的不满和反感；又要避免把专业课上成思政课的尴尬。

“管理学”是教育部规定的工商管理类专业的核心课程，也是管理学类中各专业的公共基础平台课，是一门必修课程。在应用型转型建设的背景下，管理学课程教学在教学目标、教学内容、教学方式、考核方式等方面也要做出相应的调整，既要满足应用型人才培养的需求，又要充分发挥课程思政的教育功能[1]。

一、传统教学模式下的管理学教学问题日渐突出

以往的管理学教学基本上是作为原理课在上，以老师讲授为主，学生实操的机会很少。笔者通过对已开设课程的两个专业（文理兼收）四个班级共269名学生连续三年采用开放式问卷调查，结果显示问题主要集中在以下几方面：一是高中阶段的文理学生反映不一样，文科生大多表示“挺好的、能接受”。而理科生则表示在设计模型教学点时更容易理解和接受，在讲理论部分有点枯燥，不易理解；二是课堂上给学生消化理解知识点的时间太少。……