江苏省昆山市实验小学 管邦丹

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总体目标中强调了写作的实用价值：能根据生活实际需要进行书面写作，培养语言文字的运用能力。同时，在新课标中，“生活”这个词语一共出现了31 次，可见，生活对于学生写作的重要性，教师在进行作文教学时更应该结合学生的生活实际，贴近学生的真实体验。

一、“生活教育”理论与生活作文含义概述

1.“生活教育”理论概述

陶行知在杜威“教育即生活”的理论基础上，提出了“生活即教育”的命题，该理论坚持三大原理，分别为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。真正以人为本的教育应该是生活与教育相结合起来的教育，学生在以生活为背景的教育环境下进行学习，作文教学更应该结合生活实际，触发学生的情感经验，使学生能真情流露，描述现实生活。

2.“生活作文”含义概述

目前，对于“生活作文”这一概念还没有统一的表述。朱建人先生对“生活作文”进行了深刻的理论研究，他认为我们的写作对象应该是真实的生活世界，写作应该记录现实生活。笔者认为，生活作文是学生从实际生活中获得真实情感体验，触发写作激情和写作潜能，将生活中的所见、所闻、所思、所感，主动转化为文字，用书面表达来反映生活世界的一种方式。

二、陶行知“生活教育”理论对小学生活作文教学的现实意义

经研究，笔者发现陶行知的著作和论述中没有明确提及“生活作文”的概念，但是可以看出他的“生活教育”理论赋予了生活对人的教育功能，指出教育离不开生活，并且非常赞同用书写生活的方式来教育学生，表明学生的写作要反映真实的生活。……