江苏省高邮市卸甲镇伯勤小学 陆荣华

作文评价是提高学生习作水平的主要途径，它能够催化写作欲望，激发写作兴趣。因此，教师选用什么样的评价方式非常重要。在新课改精神下，我们提倡个性化作文，呼唤新型的作文评价方式，特别是对后进生来说，意义就显得更重要了。

一、关注学生的个体差异，消除后进生的作文心理障碍

现代教育充分肯定并尊重每个学生的发展目标差异和发展基础差异，发展目标的个性化和发展基础方面的差异性需要我们确立有差异性的评价目标和评价标准。在作文教学中，后进生作文水平低下的一个重要原因在于后进生个性和基础的差异，导致他们容易产生写作的心理障碍，因此对于后进生作文评价应以提高他们作文兴趣、减轻他们对作文产生的反感心理为目标。在作文评价过程中对学生心理进行有针对性的疏导，才能有效地促进改变这一现象。

1.因材施教，抓住后进生的痛点

后进生的知识水平和接受能力有限，不能要求他们和其他学生遵循同一标准，否则可能挫伤积极性，“欲速则不达”。在原有标准基础上适当因材施教，降低要求，一步一步引导，从而分散写作难度。

在教学中我曾遇到这样一件事，六年级习作要求一般是四百字左右，一开始，为了使文章能具体些，我强调要达到这个字数。可这时后进生就会皱起眉头，提不起笔，到最后还是写不出这么多字数的文章，就算达到，内容也是充满问题。……