文/朱湉湉

高校教师承担着教书育人的重担，而新入职教师缺少教学和管理经验，缺乏职业规划，入职前的培训成为他们快速成长的主要途径。常言道：学高为师，身正为范。高校要提高对新入职教师培训的重视程度，重视新教师的师德师风教育，提升他们的使命感和责任感；立足于新教师的长远发展，根据各个专业的教学和育人需求，帮助新教师制定自己的职业生涯规划，鼓励他们参与教学研讨和科研创新；组建一对一的导师制度，邀请本校各个专业骨干教师分享教学经验，帮助新入职教师快速成长；积极成立名师工作室，邀请本校各个专业优秀教师和行业精英参与教学研讨，帮助新入职教师尽快成长。笔者所在院校以导师制度、教师沙龙和名师工作室等活动为亮点，优化新教师培训，为高校教师队伍注入新鲜的血液和动力。

一、新时期高校的新教师入职培训中存在的问题

（一）培训内容相对单调，灵活性不足

很多高校的新教师培训周期在一年左右，大都是以“教育学”“心理学”或者“高等教育法律法规”等课程为主，理论性比较强，关于课堂教学实践和管理的培训内容比较少。例如，高校往往每周安排几次新教师集中培训，培训课程完成后进行书面考试，虽然也会组织新教师进行试讲，但是对课堂教学方法、师德师风等方面的培训内容较少，培训内容比较僵化，难以满足当前高校教育教学需求[1]。

（二）培训参与主体单一，培训形式单一

高校的新教师培训主要是由学校主导，由各个专业领导负责人组织培训，一些专心于科研、基层优秀的教师并没有参与到新教师的培训工作中，这是高校的新教师培训的一大弊端。……