江苏省滨海县永宁路实验学校 陈 思

悬念教学法是在悬念理念下衍生形成的一种教学方法，因为其可以吸引学生的注意力，对教学工作的开展有良好的促进作用，成为语文教学开展语文教学活动的常用手段。将其应用在教学中，可以吸引学生的注意力，为教学工作的开展奠定基础。

一、在故事情节中设置悬念

语文教材中大多数课文是利用故事情节介绍人物，展示作者想要阐述的内容，在故事情节中设置悬念，让学生思考课文的发展脉络，理清课文各部分内容，梳理故事的时间线。还可以通过内容的梳理、故事阐述，加深对课文内容的理解程度。

比如，在《大禹治水》一课，让学生根据题目思考大禹治水的方式和大禹最终是否完成治水的任务，在此基础上带领学生学习课文内容，要引导学生关注故事情节的走向，纠正学生对课文生僻字的读音。此外，让学生在学习课文的过程中，分析课文部分语句提出的目的，分析相关语句让学生了解大禹治水发生的背景，接着学习大禹治水的内容，了解大禹在治水期间的治水方式，并让学生思考大禹治水期间三过家门而不入的原因。学到课文末段清楚课前教师提出的问题，大禹最终成功地疏通河道完成洪水治理任务。教师通过悬念教学法以大禹最终是否完成洪水治理任务为问题，带领学生学习课文内容，在学生阅读分析课文内容时，使学生的精神一直处于紧绷的状态，防止学生溜号，让学生更好地分析课程内容并在分析过程中训练逻辑思维与分析能力。……