王千方

（甘肃省庆阳市平泉中学，甘肃庆阳 744517）

引 言

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”随后，《普通高中数学课程标准（2017年版）》进一步明确了信息技术与数学课程整合的要求，指出发挥信息技术的优势，可以对数学教学观念、教学设计、教学模式的变化产生重要的作用。可见，信息技术与学科教学的整合已经得到了教育工作者的共识。

一、信息化与高中数学课堂教学整合的应用

（一）丰富教学内容，夯实学生基础知识

信息技术在学科教学中的应用，是有效实现学科教学目标的手段，达到了传统教学模式无法达到的教学效果。多媒体设备能储存大量信息，为学科教学提供丰富的素材，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，向学生直观展示数学知识发生、发展的过程，进而实现学生对数学知识的探索、应用和迁移，在这个过程中，知识的生成过程和学生的内化过程都清晰可见，进一步表现了信息技术的基本属性。

（二）明确学生课堂地位

虽然新课程标准明确了学生和教师在课堂学习中的地位和作用，但是在传统教学中，学生的主体作用很难发挥出来，教师多会“越俎代庖”，即完成所有知识的规划和教授。信息技术引入数学课堂后，慕课、翻转课堂等以信息技术为依托的学习方式得到了广泛应用，学生的课堂主体地位得以体现，学生也有了更多引入资源、共享交流的可能性，教师也摆脱了大包大揽的低效的教学方式[1]。……