刘萍萍

(湖南城市学院，湖南 益阳 413000)

一、引言

2018年，教育部在成都召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”提出“金课”概念，并提出“四个回归”后，各高校开始了对金课建设的探索。文章结合国内外外语教学的研究实践，认为大学英语金课建设不是单向的由教师精心制作课件、设计环节、灌输知识的过程，而是对大学生英语能力及素养培养路径的再次摸索，因此有必要将大学英语金课建设与大学生英语能力及素养培养路径结合起来进行整体研究。

二、国内外研究现状

(一)国外对外语学习研究的两个方向

第一是怎样学，即对外语学习理论的研究，其关注重点是对外语学习活动的内在规律的探究及学习主体的学习过程研究。行为主义、建构主义与认知主义是当代最为盛行的三个学习理论:行为主义学习理论的主要代表人物为美国心理学家斯金纳(Skinner)、桑代克(Thorndike)等。认知主义学习理论于20世纪60年代由加拿大心理学家阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)正式提出。建构主义学习理论(Constructivism Learning Theory)是认知学习理论的一个分支及拓展，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。随后，科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基等从不同角度加深了对建构主义的研究。

第二是怎样教，即针对教学活动的研究。詹姆·布朗(Brown.J.)所著《语言教学大纲要素:课程设计系统法则》，道格拉斯·布朗(Brown.D.)撰写的《语言学习与语言教学的原则》和《根据原理教学:交互式语言教学》，产生了诸如口语法、情景法、视听法、交际法、任务型教学法、全身反应法、沉默法、社团学习法、自然法、直接法、暗示法等十余种教学法等。……