徐建亚

（福建省武夷山市第三中学，福建武夷山 354300）

引 言

素质教育是关注学生身心全面发展的基础性教育。现代教育的主要特征就是教育要面向全体学生，在受教育者中有一类群体是“差生”，即所谓后进生，一种表现为成绩落后，另一种表现为思想不积极、行为习惯不良和能力差。如何了解“后进生”的境遇和状况，以及班主任如何在德育工作中有效转化后进生，关系着教育事业是否将全面育人、素质教育落到实处。转化一个后进生与培养一个“优生”相比，教师所付出的努力往往要多出好几倍。下面，笔者就班主任在德育管理中如何做好后进生转化工作谈几点建议。

一、客观辩证看待问题，将“人”和“事”分开

初中生心理处在一个半幼稚、半成熟的状态，具有独立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的特点[1]。学生会同时存在优点和缺点。班主任很容易发现优生的优点，对于后进生则易发现其缺点而不易发现其优点。在评价学生时，班主任往往将人和事混为一谈，用“错事”评定人格，对学生进行性格定位和人品定性，这种错误的评价方式阻碍了学生的进步和成长。后进生往往在某一方面存在落后或不足，并不是整个人的道德品格出现了问题，甚至在某些方面还有过人之处。例如，有的学生成绩差一点，思想品德却很好或某一项技能较为优秀、突出。而且，从可持续发展的角度来看，学生今天差，今后却有可能大有作为。因此，班主任不能片面地评价后进生，不能“戴有色眼镜看问题”“以偏概全”。……