⦿周海娜

片面单调的教学模式会造成学生对学习语文知识感到枯燥乏味，从而厌烦学习语文，或者被固有的语文课堂教学模式所局限，从而丧失了思维拓展能力等等。这些情况中的任何一种只要发生在学生身上都会对课堂教学方面产生不利的影响。因此，教师需要打破一成不变的教学模式，对新的教学策略进行探究并找出新的教学目标，从而帮助学生重新建立起对于语文的学习兴趣。

一、以教材内容为基础，引导学生从中获取知识

如今的小学语文教材内容和形式越来越丰富，这对教师的课堂教学模式优化任务无疑是一个很好的突破口，教师则可以合理地利用这一优势，在结合课文中的基础教学内容的同时通过正确的课堂教学方式引导学生自主地去发现课文中的好词好句，在调动起学生对于语文的学习兴趣的同时，培养学生积累写作知识的能力，并帮助学生锻炼语文阅读能力和文章鉴赏能力，从而更加全面的提高小学阶段学生的整体语文水平。

例如，教师可以在教授《彩色的梦》这一课时，先为学生将整篇课文有感情地朗读一遍，并将课文中所表达的思想感情传递到学生那里，从而帮助学生更迅速地进入到课堂学习状态中来。然后教师可以给学生十到十五分钟的时间，让学生大声地朗读一遍课文，并与同桌或者前后桌之间围绕课文的主题与其所表达的思想感情进行讨论，这样不仅可以有效地锻炼学生的语文阅读能力，同时也可以很好地培养学生的文学素养，并潜移默化的在无形之中为学生营造一个良好的课堂学习氛围。在学生完成对课文的朗读并互相之间完成讨论论后，教师则可以像学生提出一些有关课文内容的基础性问题，这里并不要求学生的答案一定正确，因为这样做的主要目的是在于锻炼学生的语言表达能力和课上发言的积极态度，从而对学生的学习兴趣起到一个良好的引导作用。在学生回答完后，教师就可以带领学生共同去学习《彩色的梦》这一篇课文，并在学习的过程中找到答案。实行这种以学生为课堂教学方向的教学模式，最大的好处还是在于能够让学生更加主动和深入的感受课文和语文知识，而不是一味地跟随教师的指引，这样对于学生的语文学习能力有一定的培养和锻炼作用。

二、合理结合课文内容，培养学生自主学习能力

想要学生在小学阶段的语文学习过程中有由量到质的提升，绝不是通过一节课或者一篇文章的学习能达到的，必须要结合教师的合理引导与学生自身的日积月累地去实现。小学阶段的语文都是偏基础性的知识，因此小学阶段学生的语文学习能力与学习成果想要有明显提升的话，必须要脚踏实地，一步一个脚印地去学习，而不是通过某些快速学习法或者快速记忆法去短暂性的提升自身成绩，同时教师所安排的小学语文课堂教学模式也是一样的，教师只有在自身对课文教学内容有了充分的理解后，合理结合课文基础知识，并相应的对课堂教学内容进行合理优化，才能真正且有效的提升学生的学习能力和自身语文水平。

例如，教师在教授《古诗二首》这一课时，则需要在备课时就对这两首古诗进行充分且深入的探究，并相应的查询一些关于这两首古诗的资料，从而进一步的丰富课堂教学内容，让枯燥的基础知识变得更加趣味化，且更容易被学生所轻易接受。在正式开始课堂教学后，教师可以先为学生将这两首古诗中的一首有感情地朗读一遍，然后让学生认真思考通过教师的朗读都感受到了哪些内容，这样不仅可以有效地带动学生的课上思维能力，同时也可以帮助学生迅速地进入到课堂学习状态中来，这样对教师的课堂教学是有很大帮助的。由于古诗形式的课文在小学阶段的课本中并不是很常见，因此需要教师付出更多的精力去带领学生学习课文基础内容并了解课文形式，从而帮助学生对古诗类型的课文有一个大致的了解。

三、结合教材内容，锻炼学生全面提升语文水平

小学语文所涉及的知识面虽然不广，但知识点却很多，尤其是关于文章方面，单单是文章的分类就有很多种，因此，教师则需要利用好每一种形式的课文，充分结合并利用课文内容以及课文相关基础知识，带领学生更加深入和透彻的学习并分辨各种不同类型的文章，同时在带领学生进行课堂学习的过程中，教师也可以基于课文形式，为学生布置不同的课后作业，从而更加全面性的提升学生的总体语文水平。

例如，教师可以在教授《一封信》这一课时，先给学生五分钟的阅读时间，同时让学生自主分析《一封信》这种文章形式的主要框架，这样不仅可以培养学生对于语文的学习兴趣，同时也可以让学生很快地进入到学习模式中，并能够让教师及时地了解到学生对于课文的理解能力，从而随机应变地对课堂教学模式进行相应的安排。在学生完成对《一封信》一文的阅读与类型分析后，教师就可以带领学生对课文《一封信》进行深入学习了。在完成这篇课文的课堂教学后，教师可以以课文主要形式和主要知识内容为基础，为学生布置相关的课后作业。比如《一封信》这一课是一篇书信形式的课文，那么教师就可以让学生在课后写一封信，可以是写给家长或朋友的，也可以是写给动物或大自然的，这样不仅可以很好地锻炼到学生的语文知识运用能力，同时也可以更加全面的培养学生的语文水平和文学素养。

总而言之，小学语文所考验的不仅仅是学生的总体语文基础以及自身学习能力，更重要的还是学生的阅读理解能力以及写作水平，教师只有全面的培养学生语文水平整体性的协调发展，才能为学生在不久的将来打下坚实的基础。