刘少昕

(莆田学院，福建 莆田 351100)

一、引言

基础英语课程是高校英语专业在大一、大二阶段的必修课，也是学生学习其他英语知识的基础。由于基础英语涉及的都是英语词汇、语法等细节知识，大部分都需要学生认真记忆，所以，在教学中，英语教师就容易采用传统灌输式教学模式，要求学生加强记忆。如此，不仅不利于学生思维能力的发展，也不利于学生专业能力的提升。想要改变这种状况，让学生真正理解和掌握英语知识，教师就需要改变教学思路，着重培养学生的思辨能力。

二、基础英语课程教学中培养学生思辨能力的重要性

(一)可提高学生自学能力

随着经济的不断发展，现如今具备自学能力已经成为学生适应未来生活的必备技能。所谓自学，就是要求学生能够通过自己分析、推理掌握英语知识。然而受传统教学模式的影响，在其他教学阶段，都是教师掌控课堂，学生学习知识完全依赖教师的讲授，这就导致部分大学生依赖思维严重，脱离教师后不知道应该怎样学习。此外，基础英语中有许多的知识都非常类似，学生在自主学习时，区分难度较大。而培养学生的思辨能力，学生就能够具备分析、推理、判断的能力。如此，学生就可以将复杂的英语知识区分开，有效提升自主学习能力。

(二)可增强学生主体意识

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在传统的基础英语教学中，教师会根据教学经验，将最简单的学习方式教授给学生，而学生只需要按照教师的思维理解记忆即可。虽然在这个过程中，学生也掌握了相应的知识，但是发挥主导作用的却是教师。随着高校教育改革的推进，传统教学模式已经无法满足时代的需求，英语课堂的主体由教师转变为学生。此外，基础英语是学生学习其他英语课程的基础，若是学生对学科内容理解不透彻，无法深入思考，就无法将其与更为专业的英语知识结合起来，提升英语专业水平。而培养学生的思辨能力，学生就能具备思考辨析的能力，从而主动思考英语知识，逐渐掌握学习的主动权，从宏观的角度分析知识、理解知识，真正将英语知识融会贯通、熟练运用。

(三)可培养学生创新能力

随着时代的发展，创新能力是人才发展的基础保证。英语专业的学生未来虽然主要从事与语言类相关的工作，但是创新能力也是必不可少的。语言是随着时代的发展而不断变化的，现如今许多新词不断涌现，学生若不具备创新能力，在实际工作学习中就会遇到难以应对时代变化的问题。然而，由于英语专业需要学生记忆的知识较多，所以教师将全部的精力都放在了英语知识的讲授中，忽视学生思辨能力的培养，这就导致学生思维固化，发展受限。而培养学生思辨能力，让学生去发现问题、思考问题、解决问题，学生就能突破固有思维，寻求不一样的学习途径。如此，既可以提升学生的英语能力，也可以培养学生的创新能力。

三、基础英语课程教学中思辨能力培养缺失的原因

(一)学生缺乏学习观念

大学与基础教育阶段不同，大学是学校与社会的中转站，因此，学生不仅需要学习知识，还需要学着融入社会环境，不断提升自身能力，为日后的生活、生存打下良好的基础。因此，大学生生活节奏较慢，学校并未给学生安排过多的课程，教师对于学生的要求也放松了许多，这就导致部分学生在学习过程中产生了懈怠心理。因此，部分学生在融入社会环境的过程中，不仅没有提升自身的能力，明白学习的重要性，反而将学习当作一项累赘，产生了不挂科万岁的不良思想。在学习中，学生的学胜于教师的教，学生主观上缺乏学习意识，就使得教师的十八般武艺无从下手。因此，学生缺乏学习观念，是大学基础英语课程教学中学生思辨能力培养受限的首要原因。

(二)教师教学理念落后

一直以来，大学基础英语的教学目标都是教授学生英语基础知识，提升学生的词汇量与语法积累为主。而大学英语专业的教师通常都是有着多年教龄的资深教师，受固有教学理念以及教学模式的影响，部分教师一时无法转变思维，将目光从基础知识的教授转移到思辨能力的培养中。虽然，大学生已经成年，具备分辨能力与自学意识，但是自古以来我国都是以师为尊，所以大部分学生在潜移默化中都会认为，教师就是对的。因此，教师教学理念落后，不仅导致学生思辨能力的发展受限，也会影响学生的判断，使学生产生思辨能力并不重要的错误思想。此外，随着新课标的推进，当前英语课堂的主人已经从教师变为了学生，教师无法转变固有的教学理念，也使得当前基础英语课堂仍旧以教师为主、学生为辅。这样不仅会影响学生知识水平的提升，也会影响学生能力的发展，使得学生无法成长为社会所需的创新型人才。

(三)教师专业能力不足

教师专业能力不足，主要体现在教学理念、教学模式落后，对于思辨能力等新型教学目标了解不足等方面。高校的英语教师虽然都是学历比较高的专业人才，因为他们面对英语知识得心应手。然而部分教师所采用的教学模式比较单一，往往是直接向学生灌输课程知识，忽视了学生的知识接受能力，对于学生思辨能力的培养也没有提起足够的重视。课堂本身不能脱离教授知识而独立存在，想要将思辨能力的培养融入大学基础英语课堂中，教师不仅需要全面了解思辨能力，还需要重新审视教学模式以及教学内容，寻找英语知识与思辨能力的共通点。

四、基础英语课程教学思辨能力的有效培养模式

(一)转变学生学习理念

兴趣作为学生参与课程学习最好的老师，对于大学英语教师而言，需要从激发学生兴趣入手，循序渐进地引导学生转变过去错误的学习理念，加强与教师的互动，提高对基础英语课程学习的重视程度。英语教师就需要转变教学模式，培养学生的学习兴趣。而思辨能力的培养则源于质疑，因此，在教学中教师需要鼓励学生质疑，让他们针对教学内容发表不同的看法，而针对学生的质疑行为，教师还需要适时进行表扬。如此，既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生树立学习信心。例如:在教授现代大学英语精读1中Unit 1 Text B“Making the Grade”时，教师就可以鼓励学生自己通过阅读教材以及教辅资料，解读重点句式，并对其中的语法进行解析，提出不同的意见。对于教师在学习过程中出现的问题，教师要站在客观的角度进行分析，并对学生进行适当的鼓励。如此，学生才愿意在探索、分析的道路上不断前进，变学习知识为探索知识，从而不断提升自己的思辨能力。

(二)转变教师教学思维

当前的社会是学习型社会，学生想要在社会中生存下去，不仅需要具备专业知识，更需要具备学习能力。此外，英语基础中涵盖的知识较多，依靠课堂教学，学生难以完全把握。为此，教师就需要将教学目光转移到能力的培养中。如此，既可以促进学生掌握基础英语知识，又可以促进学生的未来发展。当然，培养学生的能力，并不意味着背弃传统课堂，放弃教授学生知识，而是要求教师将二者完美融合起来，在教授学生知识的同时，提升学生的思辨能力。例如:在教授现代大学英语精读1中Unit 2 Text A “The boy and the bank officer”时，教师就可以让学生角色扮演还原场景。在表演的过程中，教师应该要求学生根据自己理解的意思，用英语进行对话，而不是完全根据课本照搬照抄。学生在自己分析语境、语意的过程中，既能把握语篇结构、理解全文内容、完成经典语句的积累，还能在表演过程中，通过思考分析提升思辨能力。

(三)提升教师专业能力

教师作为学生学习道路上的指引者，教师自身专业能力的高低对于教学质量的提升起到了重要的影响。基于此，高校英语教师需要加强学习，不断提升自己的专业能力。首先，教师需要全面了解思辨能力，明晰其在学生学习成长之路上的重要作用。其次，教师也需要结合英语发展的方向，不断提升自身专业知识水平，如此，方能完成知识与能力的有效融合。最后，教师也需要紧跟时代潮流不断学习新的教学模式。如此，教师才能具备足够的能力，完成教学改革，真正借由英语基础课堂提升学生的思辨能力以及专业知识水平。此外，教师是学生的榜样，在专业能力提升的路上，教师也要主动向学生学习，与他们共同成长。如此，既有利于学生知识与能力的提升，又能让学生主动走近教师、亲近教师，与教师搭建起友谊的桥梁，并在教师人格魅力的感染下主动提升自己的英语综合能力。

五、结语

综上所述，在大学基础英语教学中培养学生的思辨能力，不仅能够提升学生的英语水平，也可以促进学生的未来发展。为此，教学就需要分析当前基础英语中学生思辨能力培养存在的主要问题，并着重从转变学生学习观念、改变教学思维、提升专业能力等几方面进行课堂改革。如此，学生方能在教师的全面培养下，逐渐具备思辨能力，从而成长为社会所需的创新型英语人才。