肖 瑶

（江苏省南通市竹行小学，江苏南通 226000）

引 言

近年来，由于网络信息技术的发达，以及自媒体的涌现，小学班主任工作，以及与学生家长的沟通都是通过社交软件来实现的，教师的言语都直观地展现在家长和学生面前，而一些微信群里班主任的过激言论往往都会被自媒体放大，这类事件层出不穷，一些软件上经常出现一些班主任大骂学生、情绪失控的视频，对班主任教师及学校甚至学生都产生了不好的影响。这些案例就是班主任缺乏一定情绪管理的实例，作为教育工作者，我们有必要对班主任的情绪管理进行研究和分析，并提出一些建议，进一步规范师德师风[1]。

一、小学班主任情绪管理策略现状

我们通过设计问卷及访谈提纲对一些小学班主任的情绪管理所使用策略的现状进行了调查和分析。情绪管理是班主任教师应当具备的一项良好能力，我们通过问卷调查从以下几个方面进行了分析。

首先是对情绪管理的总体策略水平的分析。大部分教师还是采取积极的情绪管理策略，而且担任班主任的时间越长，经验就越充足，情绪管理的策略使用就越科学。而且我们还发现，随着年级的增长，班主任情绪管理的策略越来越积极。高年级班主任情绪管理策略比低年级的班主任更积极。究其原因，在于低年级学生纪律性较差，家长对班主任教师的期望值也高，所以较难管教的低年级学生常常会弄得班主任手足无措，同时，班主任也更容易因受到家长的公开指责而情绪失控。……