李 璇

（张家港市江帆幼儿园，江苏张家港 215600）

引 言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是课程的一部分。教师通过对环境的创造和利用，能够促进不同水平的幼儿获得发展。主题版面作为幼儿园物质环境的重要组成部分，是教师设计与实施教学活动的媒介，同样潜移默化地影响着幼儿的学习与发展[1]。本文以小班主题版面“团团圆圆过新年”为例，谈一谈如何实现幼儿与主题版面的有效互动。

一、共同构思版面内容

在设计班本课程“团团圆圆过新年”主题版面的过程中，笔者问了幼儿们这样一个问题：“你想在过新年的主题墙上布置一些什么呢？”幼儿们围绕这个问题展开了讨论。有的幼儿说：“我想看到很多灯笼和鞭炮。”有的幼儿说：“我想看其他人是怎么过年的。”有的幼儿说：“我想在上面看到我自己。”根据幼儿们的意见，笔者进行了总结、归纳，确定了版面上需要布置的内容。在整个过程中，教师是一位有效的引导者，引导幼儿说出自己的需要和兴趣，使幼儿变被动为主动，成为计划者、参与者，让幼儿充分认识到自己有着分工合作、讨论、决策和发现、解决问题的能力，意识到自己是版面创设的主人，让幼儿的主体意识、积极性、想象力等得到了充分的发挥。

二、多元收集版面素材

在主题墙的设计中，教师要敢于突破平面的空间概念，根据幼儿的需要不断更换提供的物品和材料。……